主动沟通健康成长上课课件.pptVIP

* 我很爱老师，但有时也害怕老师 我有许多话想和老师说，又不 知从何说起。 我希望能和老师成为朋友，又觉得和老师之间有段距离。 是什么使我们处在这样一种矛盾状态？ 我们和老师的交往行为 学生角色 老师角色 知识的权威 知识的接受者 钦佩、服从、被动 管理者 被管理者 绝对服从 演员 观众 听、记、背、（机械地模仿） 裁判 运动员 绝对服从判决 传统师生角色素描 …… 讨论：表中所列举的教师角色有什么共同点？ 　　　学生角色有什么共同特征？ 学生把老师看作权威，而自己更多的扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。 传统的师生关系： 师生交往的新行为 教师新角色 学生新角色 知识的探索者 大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点 主动寻求老师的帮助 求助者 老师的朋友 和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼 演员 导演 在老师引导下、促进 下自我表现、发现 新型师生角色素描 知识的引导者 救助者 学生的朋友 …… 改动后的教师角色有什么共同特征？ 这么改动以后，你对自己的角色有什么感觉？ 归纳： 新型师生关系 建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。 同学们一天有10个小时的时间是学校里学习生活，和老师相处的时间甚至超过爸爸妈妈，在和老师相处的过程中难免会出现误解、矛盾。 那么该如何解除误解和矛盾呢 主动沟通是师生交往的前提 教室风波 当时老师是怎么想的？ 老师认为小强作为副班长，却不能够对周围的同学进行管理，也有错，所以也应当受到处罚。 师生关系恶化 造成师生隔阂 课堂顶撞老师，恨厌老师,从此不听课,甚至故意和老师做对；或闷在心里,见老师就躲 主动沟通理解 加深师生情感 尊重老师，不顶撞老师，课后主动找老师沟通 结果如何 可能的做法 当时”小强”可能的做法及结果: 1.从老师的角度看问题（换位思考） 我的画竟然没有被选上…… 对同一件事，为什么不同的人会有不同的反应？分别会产生什么结果？ 同一件事，不同的人会有不同的反应的原因是大家对老师的表扬和批评的态度不同。 教师的批评是爱护、是鞭策，也是期待，我们需要正确地对待，做到有则改之，无则加勉。不能够正确对待老师的批评，除了使自己失去良好的心态外，还容易加深师生矛盾。 ?当我们被误解时，可以向老师做出解释，但解释一定要建立在真实的基础上，并且是为了更好地沟通，而不是逃避自己的责任。 2.正确对待老师的表扬和批评 作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。 　　用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑到犯错误的情感——不伤害老师。 3.原谅老师的错误 *