学前教育原理章节程设计.pptVIP

《学前教育原理》课程设计 汇报人 陈文华 一、课程性质与作用 《学前教育原理》是“学前素质教育系列课程”重要组成部分，是“学前素质教育系列课程”的理论基础，以此为基础，通过学习相关课程，建立起了以“幼儿园教育活动设计与指导”为中心，以“学前儿童双语教育”为特色，以“学前儿童艺术教育”为主要载体的课程系列，形成了以 “教育活动设计能力”为核心，以“双语教育能力”和“艺术综合教育能力”为支撑的“三位一体”的能力培养目标，重点突出，特色鲜明。 一、课程性质与作用 《学前教育原理》是学前教育专业的专业基础课，它以《学前卫生学》、《学前心理学》、《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础，以培养学生拥有先进教育理念和能够解决教育问题的能力为目标，是一门理论性与实践性并举的基础课程。 《学前教育原理》作为山东英才学院学前教育专业的基础理论课，是技能培养的灵魂，它必须满足以下四项基本要求。一要充分体现学前教育的先进教育理念，二要确保课程内容必须与国务院提出的《关于当前发展学前教育的若干意见》、教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》相一致，三要体现山东英才学院“专业知识+现代化技能+职业素养”的办学理念，四是要突出山东英才学院学前教育专业培养“素质全面、特长突出的一专多能的应用型幼教人才”培养目标，因此，《学前教育原理》是一门综合性强，特色鲜明的课程。 学生通过学习这门课程，掌握学前教育基本理论和基本技能及开展学前教育科学研究的初步方法，帮助学生了解幼儿教育实际，培养他们热爱幼教事业的思想，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。同时，注重促进学生自身学习能力、分析解决问题能力、实践动手能力的提高，为今后进入幼教机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。 通过教学，学生应掌握幼儿教育的基本理论，树立科学的儿童观、教育观、教师观，同时应具有从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。具体要求如下： 二、课程设计的理念与思路 作为一门基础理论课程。学前教育学课程在理论性教学的设计思想上特别强调时代性和实用性。在整体把握目前国内相关专业教科书的内容信息的基础上，并适度参考了国外部分专业教学用书的内容，结合当前本课程发展的实际状况，通过有机整合与大胆的尝试，创造性地构建起了以基本原理为根基以注重实践运用为目标的内容体系。其关于学前教育的观念确立与实践操作思路反映着当代学前教育教学研究的最新动态与最新成果，具有浓郁的时代性与先进性。 理论精炼实用，便于实现学习与实际工作的一致性 三、教学内容 教学内容确保既与国家政策法规相一致，又能体现山东英才学院“专业知识+现代化技能+职业素养”的育人理念，为实现培养素质全面、特长突出的一专多能的应用型幼教人才培养目标起到奠基作用。 四、教学模式的设计与创新 教学模式的设计一方面重视课程的理论性，又强调在校学习与实际工作的一致性，建立了课堂与实习地点一体化等行动导向的“一体二元”教学模式。 五、教学方法 1． “项目学习法” 将课程学习任务分解为多个学习项目，使学生明确学习任务，发现问题，通过调查研究、操作练习、小组讨论、角色扮演、情境表演、活动设计、观点辩论等多种途径主动探究，解决问题。在教学过程设计上，采用四段式：理论研讨—案例分析—实时讲解—归纳小结（或操作练习） 2．教育实践法 在讲到幼儿园教学和课程的内容时，要求学生根据幼儿园教学原则和方法，设计具体的教学活动并实践参与，以丰富课程学习内容，使学生提前感受幼儿教师角色意识，接受专业思想的教育，提高实践教学能力。 3．案例分析法 就教育教学中的典型问题或学生关心的现实生活中的见闻，从学前教育学视角进行分析思考，形成多视角学前教育学观念，增强实际应用能力。 4．现代化教学手段及方法 采用多媒体教学方法、建立幼儿教育学课程网站、积极引导教师和学生利用网络资源来充实教学内容，变单一的言语传授为图像、语音、符号、动画等多种方法综合传递信息，重视直接教与间接教相结合和学生的多种感官参与，为学生的学习提供了丰富的资源和技术平台。 多种教学方法灵活运用，促进学生能掌握扎实宽厚的学前教育学基础知识和技能，激发和强化学生自主学习积极性，发挥特长与潜能，使学生个性得到充分发展。 六、教学资源 1、有一支以中青年为骨干的、有幼教第一线工作经验和高校教学实践经验的教师队伍，是一支“双师”结构合理，专兼教师比例恰当，学缘结构丰富，年龄结构匹配，职称及职业资格结构符合课程发展需要的高水平专业教师队伍。 2、校内实训设备与实训环境 学前教育学院实训中心是目前为止在山东省同类专业或科目中设