二次函数所描述的关系教学设计doc.doc

第章 活动目的：函数是对初中生来说是较抽象的概念，而且学生距离之前学习函数相关内容有较长时间间隔，这里有必要从学生已有的知识经验出发，学习新的内容，注重知识之间的联系，调动学生学习的积极性与主动性，也为接下来的学习作好铺垫。 实际教学效果：通过“温故”又可重新唤起学生对变量、自变量、因变量、函数等概念的理解，在回顾以前学习过的具体实例中能更好的帮助学生了解“函数”本质所在，而同学们比较熟悉的一次函数、反比例函数更能让他们回忆学习函数的过程。 第二环节 创设问题情境，引入新课 活动内容：投影片： 古塔果园有100棵果树，每一棵果树平均结600颗苹果．现准备多种一些苹果树以提高产量，但是如果多种树，那么树之间的距离和每一棵树所接受的阳光就会减少．根据经验估计，每多种一棵树，平均每棵树就会少结5颗苹果． (1)问题中有哪些变量？其中哪些是自变量？哪些是因变量？ (2)假设果园增种x棵果树，那么果园共有多少棵果树？这时平均每棵树结多少颗苹果？ (3)如果果园苹果的总产量为y个，那么请你写出y与x之间的关系式． (4)大家根据刚才的分析，判断一下上式中的y是否是x的函数？若是函数，与原来学过的函数相同吗？ 请大家先独立思考，再互相交流后回答 活动目的：此处提问时先由学生思考哪些是变量,等学生思考并回答后再提问哪些是自变量,哪些是因变量。这样设计问题由简单到复杂，逐步推进，同时也可让学生初步体会到问题中所蕴涵着的函数关系。探究苹果的数量与橙子苹果树之间的关系、及用关系式表示这一关系的过程，为引出二次函数的概念作铺垫，使学生感受二次函数与生活的密切联系。第（4）个问题让学生初次接触到本节课所要学习的新函数，为下面的学习作了一引子。 第三环节 做一做 活动内容：投影片： 银行的储蓄利率是随时间的变化而变化的，也就是说，利率是一个变量．在我国，利率的调整是由中国人民银行根据国民经济发展的情况而决定的．（本金是存入银行时的资金，利息是银行根据利率和存的时间付给的“报酬”，本息和就是本金和利息的和．利息＝本金×利率×期数(时间)．） 设人民币一年定期储蓄的年利率是x，一年到期后，银行将本金和利息自动按一年定期储蓄转存．如果存款额是100元，那么请你写出两年后的本息和y(元)的表达式(不考虑利息税)．在这个关系式中，y是x的函数吗？ 活动目的：通过解决生活中数学问题，进一步熟悉用函数解析式反映变化过程. 第四环节 归纳总结 活动内容：从我们刚才推导出的式子y＝－5x2＋100x＋60000和y＝100x2＋200x＋100中，大家能否根据式子的形式，猜想出二次函数的定义及一般形式呢？ 一般地，形如y＝ax2＋bx＋c(a，b，c是常数，a≠0)的函数叫做x的二次函数(quadratic function)． 提问： 1．上述概念中的a为什么不能是0？ 2．对于二次函数y=ax2+bx+c中的b和c可否为0？若b和c各自为0或均为0，上述函数的式子可以改写成怎样？你认为它们还是不是二次函数？ 3．由问题1和2，你能否总结：一个函数是否是二次函数，关键看什么？ （由这三个问题加深学生对二次函数意义的理解，也同时给出了二次函数的三个特例：y=ax2+bx（a≠0）；y=ax2+c（a≠0）；y=ax2（a≠0），使学生深刻理解：看一个函数是否是二次函数的关键是看二次项的系数是否为0。） 4．二次函数的解析式，与我们所学过的什么知识相类似？ （通过这个问题，使学生能把二次函数与一元二次方程初步搭上联系即可，为以后的教学做好铺垫．） 注意：(1)关于x的代数式一定是整式,a,b,c为常数,且a≠0. (2)等式的右边自变量的最高次数为2,可以没有一次项和常数项,但不能没有二次项. (3)二次函数y=ax2+bx+c(a,b,c是常数,a≠0)还有以下几种特殊表示形式: ①y=ax2 --------- (a≠0,b=0,c=0,). ②y=ax2+c ------ (a≠0,b=0,c≠0). ③y=ax2+bx ---- (a≠0,b≠0,c=0). 第五环节 课堂反馈 活动内容 1.下列函数中,哪些是二次函数？ (1）v=10πr2 (3) s=3-2t2 (5) y=(x+3)2-x2 2.用总长为60m的篱笆围成矩形场地，场地面积S(m2)与矩形一边长a(m)之间的关系式是什么？它是什么函数？ 3.如果函数y= +kx+1是二次函数,则k的值一定是______ 4.如果函数y=(k-3) +kx+1是二次函数,则k的值一定是______ 5.圆的半径是4cm,假设半径增加xcm时,圆的面积增加ycm2. （1）写出y与x之