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师德修养之教师专业化与教师幸福
《师德修养之教师专业化与教师的幸福》 课前的几句闲话： 讲一个大题目，选一个小视角 教师成长的规律是什么？ 建立规则意识 我的教学目标 习近平向全国广大教师致慰问信 学习成为人的生存方式 社会阶段“五分法”与“三分法” “三分法”主要指标体系 1.时间 2.财富形式 3.文化特征 4.经济形式 5.教育类型 教育政策对教师专业化的要求 具有可持续发展的意识和能力 深厚的专业道德素养，教学人性化 不断提高自己的专业技能 研究性学习的积极参与者 不断进行教学反思的能力 现实教育对教师提出的新要求 教育目的越来越复杂，强调“能力”、“意识”和“视野”而不单单的是知识 教育对象越来越复杂：师生成长经验的差异造成深刻的沟通困难 教育内容越来越复杂：课程资源超丰富 教育过程越来越复杂：现代信息技术的运用，基于多种心理学假设的教学模式 教育评价越来越复杂：评价逐渐成为社会和政治问题 教师专业与教师专业化甄别 从词性角度来说：一个名词一个动词 从理论层面来说：专业化是专业的终极取向 从社会层面来说：职业与职业技能 从学习层面来说：一个是理论一个是实践 结束语： 追求幸福是全体人民内心的坚守，教师职业的发展需要教师专业化，因为专业化是我们教师生存的基础。作为年轻教师，专业理论固然重要，然而最重要的还是学以致用的教育教学实践，没有大量的、认真的、勇敢的、带有反思的教育教学实践，教师专业化发展只能是空中楼阁，教师的幸福也就成了无根的浮萍。 * * 蚌埠市中小学教师进修学校 陈夕龙 时间：2013年12月7日 地点：怀远县第一中学 各级党委和政府要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，提升教师素质，改善教师待遇，关心教师健康，维护教师权益，充分信任、紧紧依靠广大教师，支持优秀人才长期从教、终身从教。（节选） 教师专业化：路在何方？ 学习成为人的生存方式 预言家对21世纪的预测 国家教育政策对教师专业化的要求 现实教育对教师提出的新要求 教师专业与教师专业化的甄别 关于教师“专业标志”的猜想 大前研一对21世纪职业的预测 21世纪是专业发展的世纪 何为专业 专业的特征 关于教师专业标准的设想
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