发挥教师在主题探究活动中的作用doc.doc

发挥教师在主题探究活动中的作用 后溪中心幼儿园 林淋 主题探究活动是指幼儿围绕着一个主题，进行自我观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度予以支持和引导的一种系列活动。它强调了以幼儿为主体，尊重幼儿的兴趣和需要，注重幼儿的自主参与。在活动中幼儿的主体性得以充分发挥，而教师的主导作用也不容忽视，教师应当创造条件，支持、引导幼儿参加探究活动，并适时、适度地给予幼儿帮助。要发挥这一作用，必须注意以下几点： 倾听幼儿想法，观察幼儿做法，适时给予幼儿鼓励和支持。 主题探究活动的内容应该根据幼儿探究的可能和探究的兴趣来决定，它应符合幼儿的年龄特点和知识经验水平，是幼儿当前想了解的，同时又具有一定的挑战性的内容。这是幼儿积极、主动地开展主题探究的前提条件。一位心理学专家就曾说过：“兴趣是幼儿在不预期有奖赏的情况下，愿意从事某种活动或追求某个目标的倾向。”这就要求作为教师的我们要善于发现，做个“有心人”，在幼儿的日常生活活动中认真观察，了解幼儿的需求，及时捕捉幼儿的关注点和兴趣点。例如，《美丽的春天》这个主题的内容就是由幼儿的兴趣和关注点引发生成的。我园是一所农村园，每年春天，总有燕子到幼儿园的屋檐下筑巢，幼儿对屋檐下的燕子和它的巢感到好奇、新鲜，相互猜测鸟巢里是否有蛋或是有小鸟，有的甚至建议爬上去看看，而一个小朋友从家里带来的几只小蝌蚪，也引起全班幼儿的关注。看到小朋友们兴致这么高，我建议开展了《》当幼儿对周围的事物感兴趣时，教师应及时抓住教育契机，引导幼儿对新事物进行观察、比较、分析、判断；当幼儿在探索中发现的问题自然地与教师交流时，教师应能认真地倾听他们的对话，在“你是怎么想的”、“不妨再换一种方法试一试”、“下一步你打算怎么做”的对话中，适时、适宜、适度引导幼儿深入思考，让幼儿感受着自己与教师在人格上的平等和被教师尊重与信任的愉快；当幼儿在困难时，教师应及时鼓励幼儿动脑筋、想办法， “咱们一块研究一下吧”、“咱们再去征求一下小朋友的意见”、“失败了没关系，我们不妨再来一次”的激励，；当幼儿在有了新发现时，“这可是一个了不起的发现”、“你的想法真独特”、“你”等等，幼儿的。体现在为幼儿的探究活动创设一个充满生机、有益于儿童发展的环境幼儿的兴趣、等因素为出发点最大限度地激发幼儿《》我提供了硬币、回形针、花菜、大木块等材料，孩子们猜想硬币、回形针会浮，花菜、大木块会沉结果与他们的设想大相径庭，又重又大的木头，花菜浮在水面，而又轻又小的回形针却沉在水里通过反复操作，幼儿逐渐认识到“物体的不能决定物体的沉浮。《》适度地可能会受到阻碍或产生停顿及时以适当的方式应答那么在探究活动中，教师应该怎样抓住时机，适时、适度地介入，更好、更全面地促进幼儿的发展？ 　　教师在引导幼儿探究学习的时候，应多观察他们与成人不同的思维，无论幼儿的办法是对还是错，他们探究的过程比探究结果更重要。帮助幼儿在探究过程中尝试解决问题，并提供机会让孩子自己来检验、归纳结论，完善思维过程，从而培养幼儿高水平的思维。在粘糊糊的，变得湿湿的没有直接回答而是？”幼儿当幼儿遇到问题时，教师不要急于帮助幼儿解答疑问，而应创设机会，鼓励幼儿自己尝试去寻求答案，解决问题，效果往往会比教师直接告诉幼儿答案好得多，因为这样做不仅帮助幼儿解决了一个问题，更重要的是培养了幼儿独立解决问题的能力。 　　、当幼儿探究兴趣 　　幼儿探究活动中幼儿兴趣介入。如在表达交流是重要环节，这幼儿总结自己及他人的经验幼儿的提升幼儿的知识经验。请幼儿回顾哪些……并总结出物体的轻重不能决定物体的沉浮。教师要明确活动的目标，真正走进童心世界，尊重幼儿，， 在活动过程中，要充分处理好教师、幼儿的互动关系。 新纲要强调，在活动过程中以幼儿为主体，处理好师生之间的关系，让教师和幼儿的两个积极性都发挥出来。教师的积极性作用在于活动过程要善于观察幼儿，了解幼儿，给予恰当的启发和引导。通过对幼儿的观察，教师可以了解幼儿各方面的水平和内心世界，为教育指导提供依据。如：在日常生活中我们发现孩子特喜欢在一起讨论有关”车辆”的话题,文凯说: 爸爸给我买了一辆消防车,这上面有梯子,可以用来救人灭火的。 天承说:我看过警车,上面有个警灯,会闪的,抓坏人的时候,一开灯车子就会跑得很快。…….在孩子的交谈中我们发现他们对于汽车很感兴趣，于是我们就依据幼儿的兴趣点开展了“汽车总动员”的主题活动，通过参观汽车城等各种活动让幼儿对于汽车有更进一步的认识。教师的积极性作用还在于诱发幼儿的积极性、主动性、创造性，激发幼儿学习的内部动机，为幼儿发展需要，及时提供适宜的机会和条件。教师要根据幼儿不同的心理水平、兴趣、爱好、认知方式，注意个体差异，因材施教。如在开展“汽车美容师”的活动中，我们为幼儿提供了三组不同层次的材料让幼儿来装饰汽车，一组提供印章让幼