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辅导教师：韩春亮 2015年3月 如何实施常见无机物及其应用教学山东省菏泽第一中学李继良 2011年4月12日 1、问题引领，自学探究——培养学习能力，转变教学理念。学习永远是学习者自主建构知识体系，灵活运用知识处理实际问题的过程。教师不可包办代替，也不能占据学生的学习时间和侵犯学生的学习权利，一个好的教师应该是优秀的学习指导者。 2、类比迁移，由点到面——建立化学“识知模型”，形成学习无机化学的思维方法。大脑对事物意义的探究是通过“模型化”实现的，科学建模能力本身就是一种科学素养。类推的思想可以帮助学生建立由点到面，拓展化学未知世界的思维模型。 3、比较与归纳，探究的路向——学会辨析，深化无机化学学习思维能力。人脑对知识、事物的意义的好奇心是与生俱来的，“自主学习、合作学习、探究学习”的目的就是千方百计把学生潜在的好奇心调动起来。基于好奇才能在比较中学习，同中求异、异中求同，能使学生对知识的理解更准确、更深刻。归纳使零碎的知识变得有序，甚至形成网络。比较与归纳相辅相成，融为一体，归纳离不开比较，比较是为了更好的进行归纳进而得出结论。 4、理论演绎，规律的魅力——利用自然规律处理新问题，提升化学思维能力。学习过程的沉思是人对事物深层意义的领悟，理论演绎是一种特殊的积极加工策略，是学习者享受学习的沉思过程。利用化学理论指