常州市花园中学校本课程开发案例doc.doc

常州市花园中学校本课程开发案例 执笔人：欧校长 季蕾 一、校本课程开发背景： 我校的课程创新始于1992年9月。试图形成以必修课进行分层教学、选修、活动课增加内容为标志的“三大板块”课程，改变学校以往单一学科教学——必修课的状态，尝试开设了5门校本课程、18门选修或活动课程。学校力求在校本课程开发的理论和实践两个层面取得突破，在前期研究的基础上进一步明晰学校的办学理念和教育哲学，评估学生、教师、学校与社会发展的需要，评估已有课程的合理性等，尝试确定课程目标、选择和组织内容、实施与评价课程。 （一）、指导思想： 全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、教育部《全日制普通初级中学课程计划（试验修订稿）》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导，紧密结合学校教育理念和主体办学指导思想：发现学生个性潜力，让每个孩子都成功！以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。以此为契机，树学校品牌、开创学校特色、提高办学的水平。 （二）、需要评估： ? 1．评估学生个性发展的需要。 由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而且还影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。初中生正处在可塑性大、易于接受外来事物的刺激，便于养成良好的道德品质和习惯的最佳时期。 2．评估教师专业发展的需要。 校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力。校本课程的研发权给予了一线的教师，那就为教师提供了无限的表现与创造的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。正如我们的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种责任、一种渴望、一种成功。我们将和它一起成长。 3．评估学校与社会发展的需要。 作为常州市首批江苏省德育先进学校，花园中学一直努力构建“全面+特色”办学模式，本着让每位教师和学生都能得到发展的宗旨，精心打造高素质的教师队伍，激发教师的创新精神，引导教师在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员引领中完善自我。深化新课程改革实验，加强教研组队伍建设，积极开发校本课程，开展好综合实践活动，做到规范化、特色化。加强校园文化建设，营造浓郁的“读名著、听名曲、赏名画”的文化氛围，挖掘和扩展“三名”教育的内涵与外延。这是全体师生共同追求，也是社会各界对学校的殷切期待。近几年来，常州作为苏南经济发达地区，社会发展迅猛，人们生活水平明显提高，社会对教育的要求也越来越高，这就对学校提出了更高的要求，可以说我校校本课程的开发，正是在这种形式下开设的，是时代发展的产物。 （三）、分析学校优越的课程资源： 我校有着较为丰富的课程资源：学校有一支团结务实、爱岗敬业的教师队伍，青年教师思想观念新，工作认真，吃苦耐劳，敢想敢干。师资队伍整体素质相对较好，有一定的发展潜力。过去十年取得的教育教学成绩骄人，赢得了广泛赞誉，树立了良好的社会形象。有开展教科研工作的传统，教师的教科研意识相对较强，大多数学科有常州市学科带头人、青年骨干教师、教学能手、教坛新秀。 ? 二、校本课程开发总体目标： 根据需要评估及结合校自身优势，经校课程开发小组共同讨论，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为： 1、使教师具有爱岗敬业精神、奉献精神、开拓创新精神、团队协作精神、廉洁自律精神及民主法制精神。 2、使全体教师了解新课程改革背景，知晓新课程的新理念、新目标、新结构、新功能及新的课堂评价，尽快适应新课程的教学工作。帮助教师确立现代教育理念，并自觉内化为教育教学的实践行为，积累实践经验，并使之上升到理性高度，提高理性思维的能力并养成习惯。 3、使教师具有较高的教育科研素养，掌握教育科研方法，提高教师积极自主地开展教学改革和教学研究的能力。 4、使教师掌握现代教育技术（45周岁以下），成为具有现代信息意识和能力的新人，能熟练运用计算机和网络辅助教学、辅助管理及辅助教育教学研究，从而提高教学效率和教学创新能力。 5、使每位青年教师都具有指导开展综合实践活动的能力和开发1—2门校本课程的能力。 6、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。  7、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 8、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。 三、校本课程开发原则：