第课时 镜面对称与练习doc.doc

《镜面对称与练习》 教学内容： 青岛版小学数学三年级下册22页自主练习第5题及相关练习。 教学目标： 1.通过照镜子实践活动，能初步认识镜面对称的现象通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强对镜面对称现象的感知。? 2．巧用情境，提出问题 教师提问：在这个故事中，老虎为什么会掉进水里？ 预设一：因为水中的倒影。 预设二：老虎看到了水中的自己，觉得是另一只老虎，所以受骗了。 教师总结：是呀！水中的老虎和生活中的老虎一模一样，所以老虎以为真的来了一只老虎，所以受骗了，想一想，生活中，你们在哪里还见到过类似的现象？ 欣赏生活中的镜面现象。 教师引导：同学们，现在就跟着老师一起来欣赏这种现象吧! 多媒体课件出示美丽的图片。让学生说出课件中见到倒影。（山的倒影、树的倒影、房子的倒影、船的倒影、鹅的倒影??）我们把水中的这些“景物”叫做岸上、水面景物的倒影。 导入镜面对称 教师导入语：除了水面以外，你还见过能照出人或其他事物的东西吗？ 预设：镜子里 师:像水面、镜面的这种现象也是对称，我们叫它镜面对称。今天这节课我们就来一起研究和镜面有关的数学知识。 教师板书课题：镜面对称 教师引导：生活中有这么美的镜面现象，那镜子里的像与我们真实的人之间有什么关系呢？今天我们一起来研究研究？ 三、自主学习，小组探究 1.设疑： 师：请同学们猜一猜，当我们上下，左右，前后动的时候，镜子中的像会怎样动呢？? 生发表自己的猜测。 教师提问：请各个小组把你们观察的结论汇报一下。 预设学生回答： （1）镜子外物体和镜子中影子的大小一样 （2）镜子外物体和镜子中影子上下一样 （3）镜子外物体和镜子中影子前后一样 （4）镜子外物体和镜子中影子左右相反 建议：教师此时对得出正确的结论都给予肯定。 教师引导：刚才的问题只是我们的猜想，要想检验猜想是否正确，还要经过验证，现在就让我们一起去验证一下吧！ 2.小组活动，动手验证。 在学生活动的时候，教师巡视，注意引导学生发现：（1）镜子中的成像与实际图像有什么关系？（2）成像的动作与实际情况相比，有什么特点？ 3.集体交流，共同验证。 （1）操作活动一：“照镜子，做上下伸手动作”。 口令：向上伸手，向下伸手。?? 引导学生通过观察与操作，发现人与镜像上下移动的同向性，既手部向上，镜像也向上；手部向下，镜像也向下。?? 操作活动二：“照镜子，做前后伸手动作”。? 口令：向前伸手，向后伸手。 引导学生通过观察与操作活动，发现人与镜像前后移动的同向性，既手部向前，镜像也向前；手部向后，镜像也向后。?? 操作活动三：“照镜子，做左右伸手动作”。（难点！）? 口令：向左伸手，向右伸手。 引导学生通过观察与操作活动，发现人与镜面左右移动的逆向性。既手部向左，镜面反而向右，手部向右，镜面反而向左。 （4）加深体验镜面对称的上下、前后同向，左右相反的性质。?? 师生模仿动作游戏：假设学生是镜子里的人。 师向前、向后走问生该如何走？（向前或向后） 师向上跳、向下蹲问生该如何做？（向上或向下） 师用左胳膊托左腮让学生想象自己是镜子中的老师影像该如何做？（右胳膊托右腮）?? 小结： 教师总结：照镜子时，镜子外的物体和镜子内的成像前后、上下——不变，但是左右相反发生变化，这就是镜面对称现象。? 四、抽象概括，总结提升 教师对方法进行总结：大家瞧呀！今天我们又一次用到了“猜想——验证——发现”（边说，便用手指着板书），这可是我们数学学习中的法宝，我们以后遇到了数学问题，也可以利用这个法宝解决。 【设计意图】通过“猜想——验证——发现”等多种活动帮助学生建立了镜面对称现象的表象。独立思考、小组合作、多种方法验证镜面对称现象的判断猜想，让学生感知、理解、体验镜面对称现象，培养了学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力。 五、巩固应用，拓展提高 1.猜测判断。课件演示小猴照镜：? （1）上下一样。课件演示小猴子向上、向下跳。请学生猜测镜子中的猴子会往什么方向跳。? 前后一样。课件演示小猴子向前、后退。让学生猜测镜子中的猴子会往什么方向跳。? 左右相换：课件演示小猴子伸右臂、伸左臂，猜测镜子中会伸哪只手。请生到大屏幕上指一指。继续演示抬右腿、抬左腿。 2.利用镜子找另一半。 教师出示半边的蝴蝶、天坛、青蛙、雪花等图案，让学生想办法利用镜面对称，判断出是什么?并指出这些图形的对称轴。 3.课本21页，第2题： 3.课本练习： （1）上面的图形中，哪些是轴对称图形？ （2）你还能找到类似的轴对称图形吗？ 4.提高练习： 分析：本题考察镜面对称特点的掌握 建议：练习时，应引导学生先自主判断再汇报交流，在交流过程中说出镜面对称的特点。 六、全课总结： 教师总结：今天，通过“猜想——验证——发