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2012—2013学年度第二学期八年级语文教学设计 第一单元（献给母亲的歌） 藤野先生 第 课时 上课时间 ： 年 月 日 第 周 星 期 教 具： 多媒体（课件） 1、知识目标： 理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 2、能力目标： 赏析课文重点语句的方法。 3、情感、态度与价值观目标： 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。 教学重点： 理解选择典型事例突出人物品质的写法。 教学难点： 理解本文作者弃医从文的思想原因 过程与方法： 教 师 活 动 学 生 活 动 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？? 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。?? (1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。? (2)说明了文章的体裁——散文。? (3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。? 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅 1??做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。? 2??考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 ?1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。? (1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。?????(2)宛如：好像。? (3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。 (4)遗民：①留下的在国外的人；??②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；?(5)流言：流传的毫无根据的坏话。? (6)陌（ｍò）生：不熟悉。??????(7)畸（ｊī）形：不正常的形状。? (8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。? (9)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。???(10)疑惑：心里不明白，不相信。? (11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。????(12)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。? 13)精通：深刻了解，非常懂得。????????(14)喝（ｈè）彩：大声叫好。? (15)决意：拿定主意，。? (17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。? 2、(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。? (2)以作者的思想感情变化为线索。? (3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。? (4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。? (5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。 学生了解作者及作品 ? ? ? 学生了解文章体裁 学生了解时代背景 学生了解时代背景 要求学生以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导，学生自习。（要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。） 学生结合课文理解并掌握补充注释 学生带着问题读课文，弄清左边的这些问题和内容 课堂检测： 教学后记：学生能联系社会背景领会作品深刻的思想内涵的方法，能通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。能对课文中重点语句进行赏析 2012—2013学年度第二学期八年级语文教学设计 第一单元（献给母亲的歌） 藤野先生 第 课时 上课时间 ： 年 月 日 第 周 星 期 教 具： 多媒体（课件） 1、知识目标： 理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 2、能力目标： 赏析课文重点语句的方法。 3、情感、态度与价值观目标： 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。 教学重点： 理解选择典型事例突出人物品质的写法。 教学难点： 理解本文作者弃医从文的思想原因 过程与方法： 教 师 活 动 学 生 活 动 1、作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。? 2、用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛