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《图表的制作》教学设计 所属学段： 初中信息技术1 标 题： 第十六课 图表的制作 作者姓名： 郭士英 学 校： 河北肥乡第二中学 联系电话： 电子邮箱： guoshiying2006@163.com 基本信息 课题 河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的《信息技术》第一册第十六课《图表的制作》第一课时。 作者及工作单位 郭士英?河北肥乡第二中学 教材分析 “图表的制作”是河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的《信息技术》第一册第十六课的内容。本课介绍了两部分内容——建立图表和编辑图表。新课标提出：本节内容是帮助学生建立数据之间的图形化关系，从而更容易地发现和理解事物的性质、特征及其变化的规律。教学参考书建议本课采用1课时完成，但考虑到我校学生实际情况，我把本课内容分为2课时完成，第一课时是建立图表，主要是让学生利用向导制作图表的基本方法，学会利用图表进行简单数据分析，培养分析问题的能力；第二课时编辑图表是知识的进一步加深学习。本节课为第一课时，是前几节数据处理后的呈现形式，它在数据统计中有着不可替代的重要作用。 学情分析 教学对象为初中一年级的学生。 学生思维习惯：学生在小学数学中，曾学习过用图表的形式来描绘数据的方法。能够简单运用所学的知识对数据进行处理，但是这个年龄阶段的学生根据任务需要来解决实际问题，以及对问题进行分析、整体规划和输出表达还是欠缺的。 信息技术水平：通过前面的学习，学生已经掌握了电子表格的数据输入与编辑、数据管理等基本知识，基本熟悉Excel的操作环境。学生总体对电子表格Excel的学习比较感兴趣，学习积极性高，但由于学生自身发展及诸多外部环境因素的差异，他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。?????????????? ????? 全面提高信息素养这一核心课程目标，要求信息技术内容的构成是一个生态系统、生命系统，而不是简单的堆积和拼凑。每一单元、每一课都是可以生长、延展和创生的。同时，在具体评价方面，实行多元开放评价，拒绝教师单一的评价，指导学生开展自评和互评。力求使每个学生都能在活动中获得成功体验和不同的发展，从而增强学好信息技术的自信心。 教学目标 知识与技能 1、理解Excel图表的概念能从图表中获取数据信息自主探索培养学生分析、处理的能力；．养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。。”制作图表，用以表现数据; 2.制作图表时“数据源的选取”操作; 教学难点（预设） 1、制作图表时“数据源的选取”中不连续区域的选择; 2、生成图表时“系列产生在行、列”的区别; 教学策略 根据教材的特点与学生的认识规律，本课采用“设疑—尝试—探索—讲解—归纳—构建知识”的教学方法，最大限度地让每位学生参与学习的全过程，充分体现学生的主观能动性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己做”、“自己说”。培养学生的主体品质，发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力。 1.教法：主要采用任务驱动法、自法和讲练结合法以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要的学习方式。播放卫视《》一段视频：节目最后通过名选手的票数（柱形图），决定哪位选手成为的场景。屏幕内容观察，得出结论图表更直观 理解图表与数据的关系，培养学生分析问题的能力 任 务 驱 动 1学一学： 请同学们打开桌面上的“学件1”文件1,进入这一课的学习。 利用ppt教程学习创建图表的方法和步骤。 这阶段主要让学生掌握建立图表的方法，培养学生获得知识的能力。 4 分 钟 2问一问： ①创建图表的一般方法有哪两个？ ②图表向导共有几个步骤？分别是什么？ 尝试回答 突出重点 学生掌握理论知识后，为自主练习打下基础。 3 分 钟 3试一试：布置任务一： 根据下面的数据表格，建立“网龄与网络认识”的柱形图表。（教师一方面检查学生完成任务的进程，一方面进行难点知识与技能的指导和帮助。） 网龄 对网络的认识 正面认识 负面认识 1年以内 44% 56% 1-2年 48% 52% 2-3年 51% 49% 3-4年 55% 45% 4-5年 57% 43% 5年以上 60% 40% 温馨提示——可能会出现得问题：某个同学利用图表向导做出了个空白的方块儿，没出现柱形图，这是怎么回事？请尝试找到解决的办法，然后帮助他。 接受任务，尝试创建图表的操作 试着查找生成空白图表的原因 教师为学生设定学习环境，激发学生的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。 突破预设难点 3 分 钟 预 留 2 分 钟 4演一演： 鼓励学生演示自己的操作（注：学生在操作的过程中可能会出现错误选取图表数据源的问题，教师要给