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旅游类高职院校学生学习状况探究 　　摘 要 为探究当前旅游类高职院校学生的学习状况，编制了旅游类高职院校学生学习状况问卷，并对10所旅游类高职院校的1824名学生进行调查和分析。结果表明：目前我国旅游类高职院校学生的学习状况水平不高；男生的学习状况水平非常显著高于女生；城市高职生的学习状况水平非常显著高于农村高职生；旅游类高职院校学生的学习状况在年级、是否担任学生干部、有无兼职经历上没有显著差异。针对该调查结果进行详细探讨，并提出营造良好学习氛围、提高教师素质，尤其是掌握学生心理状况、提供实践平台和实践机会、做好贫困生心理和物质资助等对策。 关键词 旅游类高职院校；高职学生；学习状况；调查研究 中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）11-0040-04 一、问题提出 在近年我国“旅游热潮”逐渐兴起以及十八大报告提出“加快发展现代职业教育”的背景下，旅游类高职院校作为我国的学科特色院校，其学生的学习状况事关人才培养质量，势必对我国日益发展的旅游业产生影响。目前，旅游类高职院校学生学习状况的现状如何？这值得我们深思和探究。什么是学习状况（learning situation）？学习状况是指学生学习活动的表现及其特征，涉及与学生学习有关的各方面情况[1]。学习状况是一个人学习的综合性情况，决定于学习状态[2]。根据开放式问卷调查结果，笔者把学习状况界定为：学生学习的基本情况，包括学习策略、学习能力、学习评价、学习期望、学习兴趣等，与学生个体、学校、家庭和社会层面有关。关于旅游类高职院校学生学习状况的研究，尚属一个较新的领域。目前国内的研究主要集中于高职生学习状况的理论研究，少数研究面向高校旅游专业学生[3]，但是旅游类高职院校一般含有酒店、旅游、烹饪等多个与旅游产业相关的专业，如果只研究其中一两个专业的学生，未免以偏概全。在实证研究方面，已有研究多涉及理、工、农类高职生[4][5][6][7]，且研究工具的信度、效度有待检验，研究不够细致、深入。鉴于此，本研究使用自编问卷，分析探讨当前旅游类高职院校学生学习状况的特点，以期为旅游类高职院校教育教学实践提供借鉴和参考，促进同类院校职业教育发展。 二、研究方法 （一）研究对象 本研究采取整群随机抽样的方法，选取江苏、山东、浙江、江西、湖北、河南、山西、河北的10所旅游类高职院校，共计2000名高职生作为研究对象。剔除无效回答，得到有效问卷1824份。 （二）研究工具 由于目前国内外还没有权威的“旅游类高职院校学生学习状况量表”，笔者在参考相关研究工具的基础上[8][9]，结合开放式问卷以及与旅游类高职院校学生的访谈结果，自行编制了《旅游类高职院校学生学习状况问卷》。该问卷共26题，由5个因子组成：学习策略、学习能力、学习评价、学习期望、学习兴趣。采用Likert5点计分，从“完全不符合”到“完全符合”分别记为1～5分。经检验，本研究中总量表的内部一致性系数为0.822，分半信度为0.760。从探索性因素分析的结果来看，量表结构效度良好。另外，使用LISREL8.80 测定模型与观测数据之间的拟合程度（x2/df=2.14，RMSEA=0.075，NFI= 0.86，NNFI=0.91，CFI=0.92，IFI=0.92），本研究的数据支持旅游类高职院校学生学习状况的5维度模型。综上，该量表具有较好的信度、效度，可以作为测量旅游类高职院校学生学习状况的工具。 （三）研究程序 主试按统一的测试指导语实施团体测试，要求被试在规定时间内完成问卷中的所有题目，并强调回答的真实性。所有数据资料采用SPSS17.0软件进行统计分析。 三、研究结果分析 （一）学生学习状况的总体特点 对数据进行描述统计发现：旅游类高职院校学生学习状况总平均分为3.39，即我国旅游类高职院校学生学习状况水平不高；从旅游类高职院校学生学习状况各因素来看，发展不平衡，并且存在显著差异。各因素平均值大小的比较依次是：学习兴趣学习期望学习评价学习策略学习能力，见表1。这表明当前我国旅游类高职院校学生学习兴趣较浓，学生有强烈的求知欲，希望能学会一技之长，以便于胜任所从事的职业和岗位要求。但是学生的学习能力严重不足，这就需要注意对学生进行学习方法的指导[10]，创造良好的学习环境，丰富教学资源，藉此提升学生的学习能力。 （二）学生学习状况的性别差异 T 检验结果显示，旅游类高职院校学生学习状况的性别差异极其显著（p 　　（四）学生学习状况在是否担任学生干部方面的差异 T 检验结果显示，旅游类高职院校学生是否担任学生干部，其学习状况总体上不存在显著差异。可是具体来看，是否担任学生干部在学习能力因