试论在高职体育课中充分利用非语言教学法.docVIP

试论在高职体育课中充分利用非语言教学法摘 要：为了提高教学质量，丰富和完善体育教学法，采用文献资料法、调查访问法、根据自己的教学实践经验，对高职体育课中非语言教学方法进行探索。研究结果得出，非语言教学法对于高职体育教学会受到事半功倍的办事效果。最好推动素质教育，开拓学生思维，启发学生的创造性，对提高教学质量是有很大帮助的，达到改进教学目的。在教学中应特别注意非语言教学法运用时机，双向性及能力的培养。以此推动教学法改革。 关键词：非语言教学法、反馈信息、教学质量、信息传递 素质教育对教学法的改革提出更高要求，推行素质教育，开拓学生的思维，启发学生的创造性，对于提高教学质量是有很大的帮助。在高职体育课教学中利用非语言教学法是在总结和完善前人教学经验的同时启发同学积极思维，达到改进教学目的。我在从事体育教学30年中，最大的体会就是在体育教学中运用情感是非常重要的。在当今这个新型的师生关系中，同学们过多的希望教师即是良师又是益友，学生们在学习中不愿接受家族式的教学方式，喜欢教师理解他们并与他们息息相通，不仅表现在语言上，更多的是传神，也就是通过眼神、神态、举止、以及每一个细小的行为来传递信息。沟通情感，这种作用称之为非语言行为。虽然语言教学起着重要的作用但也存在着大量的非语言行为，在教学法的使用上必不可少的运用示范和手势、哨声保护和帮助的手段，所以在体育课中充分利用这种因素，会受到事半功倍的效果。 一． 利用教师的影响作用，对学生进行品德教育。 在大力倡导素质教育的今天，对教学法应该有重新的认识，注入式教学法再也不能满足新世纪人才需要。启发、引导、学生掌握新的知识、技能、高尚的品德，才是我们教育工作的总原则。 在学生眼里，最值得尊敬的莫过于教师，教师的一举一动包括个体形象，以及他的音容相貌、举止风度、衣着，往往在学生的心里留下极深的印象。已经转化为学生的个性特征。即是是某些下意识的动作，学生也会盲目的模仿，至于教师经常表现出的人格尊严、崇高的品德、坚定地信念更是学生注意模仿的目标，同时对学生产生种种很强的吸引力。在很多时候，往往产生一种“无声胜有声”的效果。有一件事，虽然过去了十几年，但还在对我起作用。记得那是92年的夏天，我们排球队为了迎接市里的排球赛，在室外适应场地，训练任务是防守。面对黄土地的排球场，谁也不愿意先做以倒在地上救球，加上天热汗水衣服黄土结合在一起就会成泥人。教练几次要求我们倒地上做翻滚救球动做，我们谁也不愿意做。教练看出了我的想法，他首先示范，接连做了几个翻滚救球的动作，此情此景我们深深感动，有点无地自容，真正对教师自身教育的能量感到敬佩。我在天津体育学院毕业后也成为一名教师，有一次在上技巧课的时候因为教学条件有限，垫子都不是很干净，当我看到学生迟疑的面孔，身教胜于言教，同时也想到了我在大学时那次排球训练课，教练言行使我终身难忘，于是我毫不顾忌的在垫子上反复做示范。由于我的这一行为，同学们也跟着我练了起来，第二次课我发现同学们自觉带来抹布，课前都把垫子擦干净，我又一次被同学的行为所感动。的确教师是学生的一面镜子，教师的行为在学生的行为中反映出来。再如冬季里的体育课，大部分同学怕冷，上课纪律差，如果教师精神抖擞迎风而战，学生情绪就会发生变化，教师如果缩着脖子边讲边搓手学生怕冷的感觉会更强烈，。课就无法上好。在很多情况下，学生们不愿接受教师的要求，是因为教师言行不一学生不服气，教师教育学生爱护公物，自己随便乱踩器材，乱扔乱放，让学生不迟到早退，自己迟到或提前下课，让学生在太阳下练习，自己在树荫下乘凉，政治上不求上进业绩上不求提高，工作轻浮都会影响到学生，更谈不上教书育人。因此体育教师在体育教学过程中，注意并以模范行为影响学生是体育教学中非语言教学的主要方面。 二． 体育教学中，非语言教学方法分类 在体育教学中，为了促进运动技能的形成和发展，往往从视觉、听觉和触觉的感受器官的渠道输入信息，促其在大脑皮层上形成兴奋灶与身体感觉所形成的兴奋灶建立暂时联系，反复强化，通过神经活动的作用，产生痕迹效应，经信息存储起来，形成较牢固的记忆，建立巩固的运动定型，因此，我根据非语言教学的信息主要传递途经，分为视觉法，在体育教学中，通过表情、眼神、手势、位置、距离等都能惟妙惟肖的，传情达意的把人的这种传情得意的体态运动称非语言性行为，用于教学过程中，除这些表情、眼神、手势、位置、距离等表现在课堂上，教师的教学意图外，还常常需要各种示范，正确对待师范，从完成示范的角度，又分为（正面、侧面、背面、静面）师范等等，有时为了更好的完成教学任务，田径教学还常用一些标志物，通过人体的视觉器官传递着教师的教学内容，增加或增大限制或减少肌肉活动范围。体育课上学生练习动作时，教师站的保护位置，距离是学生有一种安全感