陈组长 - 国立头城高级家事商业职业学校.doc

緒論 第一節　研究動機 民國八十四年行政院成立教育改革審議委員會，針對我國現行教育體制的缺失加以檢討分析，同時也帶動了整體社會對於教育議題的關注與投入，改革之聲不絕於耳，教育的生命力也充份展現。一時之間，政府與民間對於教育制度及教學相關議題的討論如過江之鯽，深度與廣度也隨之增加。也因此帶動了教育工作者對學生學習檔案的重視。以下就學習檔案的理念及制度面改革加以探討。 （一）多元智慧（multiple intelligence）理念的成熟與推廣：美國哈佛大學(Harvard University)豪伍德高德納教授(Professor Howard Gardner)認為個體的智能應擺脫以往僅從認知層面探討的侷限，而應從多元的角度來思考及詮釋，他將個體的智能區別為：語言、邏輯、音樂、運動、空間視覺、個人內在、人際關係七種，帶給教育學者在教學、輔導及測驗方面的重大突破。 （二）多元入學方案近年來已成為教育改革的主流，未來各級學校的招生來源即將朝向多元的方向規劃，其中最主要的升學管道就是申請入學、推薦甄選。而前述兩種升學管道除了認知能力的評量之外，還有對於學生多元能力的觀察與評定，因此，勢必擺脫以往紙筆測驗的模式，以宏觀的角度來思考教育評量及其相關問題。讓以往智育掛帥的教育體制擴大到五育並進的全人教育，肯定並欣賞學生多元的學習表現。 （三）增加上下游學校彼此之間的瞭解：以往由於聯招制度的影響，上游學校不必關心招生問題，只需被動地等待聯考機制分發學生到校，各校系(科)之間也形成排名及惰性現象。隨著教育體制的鬆綁與開放，上下游學校之間的認識與瞭解就非常重要，只有大專院校對高中職教育瞭解、高中職對國民中學現況的掌握，形成一種良性的循環機制，各級教育機構才有辦法建構出一種真正的、實質的選才制度。當然，這種瞭解與掌握最具體而微的就是學生學習檔案的呈現與充實。 第二節　研究目的 瞭解當前高職學生多元智能表現，詮釋並建構學生學習檔案，以結合多元入 學方案，促進教育改革，提昇教育品質。 澄清學習檔案的意涵：就心理學及教育學的觀點而言，學習指的是「個體在行為上產生較為持久改變的歷程」。行為可以區分為內隱與外顯兩種，吾人必須加以界定及觀察，才有辦法建構整個學習的面貌；檔案則是整個學習歷程的紀錄。因此，我們可以對學生學習檔案定義如次：「學生學習檔案係指教師對學生或學生對其本身學習歷程中所產生的外顯及內隱行為加以整理、分類、省思及建構的身心發展紀錄」。 探討學習檔案的意義：學習檔案最主要的意涵就在於教育主體性的呈現，因此，其意義也究可以從以下三方面來加以探討： 對個人：學生在整個學習過歷程中可以詳實地紀錄反省學習的得失，針對 學習成效與策略加以檢視，加強學習的廣度與深度，從而充實主 學習、附學習與副學習的整體成效。 對學校：學校可以從學習檔案的內容去調整教學的方向與技巧，進而研發 適合學生的教材教法，肯定其學習潛能與表現。同時也瞭解教育 對象的身心發展現況， 對社會：教育的發展與社會整體進步是一體兩面、相輔相成的。因此，我 們可以說：「有甚麼社會就有甚麼教育；有甚麼教育就有甚麼社 會」。透過學習檔案可以瞭解當前青少年身心特質與未來發展潛 能，對於整體社會的人資規劃與資源運用更能發揮其邊際效益， 提昇整體社會的素質。 第三節　研究方法與步驟 研究方法：本研究以行動研究法為主要為主要脈絡，並採下列研究法進行實 證研究 1.文獻分析法 2.問卷調查法 3.觀察法 4.個案分析晤談 (二)研究步驟 1.問題的思考與選擇 2.評析有關上述教育問題的文獻 3.界定並確立研究的問題 4.多方蒐集研究資料 5.進行研究資料的分析、組織及展列 6.提出研究發現及建議 文獻探討 1904年，巴黎的教育部部長請法國心理學家比奈(Alfred Binet)等人發展一種篩選方法，用來判定哪些學童會有不及格的『危險』，好對他們施予特別的關照。透過他們的努力，第一個智力測驗出現了。幾年後，美國引進了這個測驗，廣泛地應用到各個學校去。這就是所謂『智慧』(intelligence)可以被客觀地測量，並用一個數字或『智商』(IQ)來表現。 第一個智力測驗出現學八十年後，哈佛大學心理學家迦納(Howard Gardner)對這個公認的信念提出了挑戰。他認為我們的文化對智力的定義過於狹窄，在他的《智力架構》一書中，他提出至少有七項基本智慧的存在。在他的多元智慧論中，迦納超越智商這個狹隘的限制，企圖尋求擴展人類潛力的範圍。他非常懷疑將一個人放在一種