程序时间表.PPT

实施结构化教学的优点 1、有组织、有系统的安排，能帮助自闭症儿童了解这个世界 2、能着重使用他们的长处：视觉优势 3、帮助他们稳定情绪，增加对环境的理解； 4、提高他们的独立能力：强调儿童自行跟从 一、结构化教学法的定义 就是有组织、有系统和有策略地安排教学环境、材料和程序，让儿童从中学习和活动（缩写：TEACCH)。 二、TEACCH五要素 两个策略： 视觉安排 常规安排 三个体现形式： 环境安排 程序时间表 个人工作系统 常规的作用 自闭症往往难以统筹规划自己的活动。不能对环境的要求按常规做出恰当的反应，不确定性和以外变动会给他们带来巨大的焦虑感和恐惧感，造成情绪和行为异常。因此，有必要在日常生活和学习中，有意识地把各种活动安排得有规律。唯有订立常规惯例，才能帮助他们就较好地组织资料及计划自己的活动，提高他们解决问题和理解环境的能力，才能应付环境及降低焦虑。 检视时间程序表常规 ：即要求儿童开始下一项工作时，先看看自己的程序时间表。 个人工作系统中的指示常规 ：即要求儿童在独立工作时，根据预先给予的指示工作。 最有效建立常规的方法，是『一致性』，即无论在家居或课室中，都遵循同样的常规，处理环境及生活。 三、实践反思  综合运用 行为分析的干预方法－ “强化物”作为激励手段。 处理儿童情绪和行为问题时，也用到消退、塑造等行为干预的策略。 灵活运用 个人工作区，不一定总是按照“从左到右”的顺序来排列教学材料。在儿童比较适应这种顺序时，不妨改变一下顺序。这样防止新的“刻板”情况，二能够帮助儿童更好地适应不那么严格有序的常人世界。 TEACCH需注意的问题 3.在推行结构化教学的初期，教师应该循序渐进，让儿童有一段适应期，在此期间，教师最好专注于训练儿童熟悉整个结构化教学模式，不宜设计太多个别工作的内容。 4.在教学过程中，切忌对区域进行整齐划一的安排，如让全部儿童或整组儿童同时进入一个区域进行活动，其他儿童则在外等待，不但难以照顾儿童的个体差异、提高教学效率，反而容易增加儿童的情绪和行为问题。 4、居家结构化教学策略 四、自闭症儿童心理教育评估（第三版） （一）区分诊断与评估 诊断：是把儿童的共同症状分类，以让专业人士能将儿童列入某个类别。如自闭症。 评估：了解儿童独特的学习强项和弱项的过程为评估。 （二）PEP三个版本的对照 （三）PEP-3概述 结构综述 功能综述 评估与计分 编制发展表现图 数据解读 1、结构综述 2、功能综述 确定强项和弱项 收集资料以确定诊断 评估儿童的发展和适应程度 助推研究 3、评估与计分 评估程序 计分程序 使用册 评估程序 评前准备：检查评估物品、准备强化物、完成蓝等，选址、桌椅等。 具体评估：1、顺项目次序推行。2、有需要时也可打乱顺序。3、对较易项目可直接给分。4、特备喜欢的项目可先进行。5、易难项目交替进行。6、辅助。 评估注意事项:见P10 计分标准 计分程序 标准分 打分 原积分 百分比 4、编制发展表现图 共7项 通过项目分+部分通过项目分 对应点画圈、连线 5、数据解读 三、编制个别教育计划 实操 儿童照顾者报告 测试员记录手册 3．用标示将不同的区域范围清楚的显示出来 为了让孩子明白环境安排，教导者应在不同的环境里摆放不同的标示； 标示的形式有：实物、相片、图画、文字； 标示的内容可以是：场景、摆设、活动、人物。 通常将标示放在区域范围里比较明显的地方。一般有以下三种形式： 1）摆放式； 2）悬挂式； 3）张贴式。 根据具体的环境选择标示摆放的形式而达到视觉清晰显示的目的。 （三） 程序时间表 利用『程序时间表』预先告诉儿童活动和工作流程。 常见形式：有标示板、