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如何促生境概念境知境知北市立教育大地球境暨生物源系教授民壹境概念型一境概念自世年代美生物雷契卡女士出版寂的春天明等境的危害後起了保境的潮境成一被泛用的名民其含和容富一般而言境可一相於主而言的客主相互依存它的容著主的不同而例如地境生物生境等因此在不同的科中境一的科定也不相同其差源於主的界定於境科而言境的含是以人社主或的外部世界的合所的外部世界指的是人已到的直接或接影人生存展的周事物它既包括未人改造的自然境如光空地土壤水森林草原和野生生物等又包括人加工改造的人境如城市村落水港口公路路公等它既包括些物
如何促進學生環境概念、環境知識與環境覺知
臺北市立教育大學 地球環境暨生物資源學系教授 許民陽
壹、環境概念與類型
一、環境概念
自20世紀60年代，美國生物學雷契兒?卡遜女士 (Rachel Carson) 出版「寂靜的春天，Silent Spring」，說明DDT等殺蟲劑對環境的危害後，興起了保護環境的熱潮，環境成為一個被廣泛應用的名詞（許民陽，2009），其含義和內容極為豐富。一般而言，環境可視為一個相對於主體而言的客體，與主體相互依存；它的內容隨著主體的不同而異。例如地質環境、生物（生態）環境等。因此，在不同的學科中，環境一詞的科學定義也不相同，其差異源於主體的界定。
對於環境科學而言
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