袁华莉博士《中学探究性资源的设计》 - 教育技术通讯.PPT

本 讲 提 纲 一、为什么要建资源？ 资源在课程整合中的重要地位： 新课改的要求 跨越式试验深入开展的前提之一 一、为什么要建资源？ 一、为什么要建资源？ 网络资源多而杂乱 商业公司——通用素材实现商业利益，重形式轻内容 以教为中心 大多数资源针对性不强，不支持深度的认知 二、资 源 的 选 择 我们需要什么样的资源？ 二、资 源 的 选 择 中学课堂三种基本教学模式： 探究性学习：单元教学：研究性学习=7：2：1 二、资 源 的 选 择 二、资 源 的 选 择 我们需要什么样的资源？ 试一试 三峡 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或皇命急宣，有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 春冬之时，则树湍绿潭，回清倒影。绝谳多生怪柏，悬景瀑布，飞漱期间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 二、资 源 的 选 择 语文： 背景性材料（作家介绍、作品背景等） 课文解读辅助材料（重点段落赏析、问题、图片、动画） 升华：拓展篇章（对比阅读、主题阅读、引导问题） 情景任务、评价量表…… 二、资 源 的 选 择 英语： 听读篇章（语法知识、语言点相关、文化意识方面的情景、篇章、故事）、 问题 评价表格 情景任务、习题检测…… 二、资 源 的 选 择 数学/物理： 相关主题资料 典型情景例题、问题情景、应用实例 演示/模拟动画 理科工具（几何画板、Z+Z） 方法指导、过程量表 习题检测…… 二、资 源 的 选 择 围绕课堂教学的各个环节（探究性教学五环节） 能够支持教学目标的达成（与教学设计配套） 支持教师的教（突破教学重难点） 支持学生的学（启发思考、提供资源、提供工具和方法） 既支持初级学习又支持高级学习 简单易用 易于修改和传播 。。。。。。 三、资 源 的 组 织 结 构 与 形 式 三、资 源 的 组 织 结 构 与 形 式 语文 《三峡》 英语 《 out of class》 《the man upstairs》 《Tony has the longest journey》 数学 《勾股定理》 物理 《多普勒效应》 三、资 源 的 组 织 结 构 与 形 式 围绕教学内容和活动，按照探究性学习的五个环节有重点的提供相应的资源和工具 资源是按照一定的结构来组织的 最主要的是支持学生自主学习的探究性资源及工具的提供。 三、资 源 的 组 织 结 构 与 形 式 三、资 源 的 组 织 结 构 与 形 式 资源 结构化知识展示：与教材相关的，帮助突破重难点 知识的展示与推导过程，重难点解读，知识小结 拓展性学习资源：紧密围绕教学主题，拓宽思维广度、加深思维深度 应用实例，迁移应用；主题相关拓展 任务和问题 问题情境与任务 相关探究工具 任务实施指导（操作指导） 项目实施评价标准 互动交流 习题 作品展示 资源设计的步骤 资源需求分析（目标分析、内容分解， 活动设计 ） 搜集素材和资源 资源组织（结构化资源组织、问题设计、界面设计与导航设计） 反思和修改（能否有效支持教学？重点是否突出？学生有无探究空间？ ） 四、资 源 建 设 的 注 意 事 项 一定要紧紧围绕教学设计、满足课堂教学需要 明确学科特点——把握教材、教学目标分析——确定教学模式和环节——搜集素材——完善资源 注意发挥认知工具的作用 概念图 几何画板、物理/化学仿真实验室等 图表、记录性卡片、评价性表格等 要注意启发性、引导型问题的设置 语文避免学科过分的意境表达，剥夺学生的想象力与对优美文字的整体感悟能力 数理学科要避免过分的形象化，剥夺学生逻辑思维的培养 教学过程不能以媒体为中心，忽视教师的作用，本末到置 与vclass平台结合起来使用：讨论组、作业/考试、资源库 四、资 源 建 设 的 注 意 事 项 围绕主题，重点突出，素材丰富 以学生为中心，体现探究——问题设计、活动设计、表格设计、评价设计 资源组织层次清晰（按照任务、上课思路等组织） 界面设计重点突出（小提示浮现、不同字体和字号、总结），导航清晰（层级简单） 留有探究空间 四、资 源 建 设 的 注 意 事 项 1、以网页课件的形式组织资源，以单元或主题为单位。 2、追求技术简单化，重点在于资源的内容。 例如，某些资源如果没有现成的FLASH，但制作又有一定的难度，可以考虑用静态图片的方式表现情节（组织语言）。 3、网页布局要合理 盖头桢不要太大，