教育测验与评量特教所98122004 赖怡萍 10月13日笔记前言：不同评 .doc

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2017-09-06 发布于天津
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教育量特教所怡萍月日前言不同量目的需要不同的料期安置能期有例如期入新生的第一年成表生文理分教或成效能代表生容成果描述能力或是特能呈或解能力或特例如生造力的量效度用判量果之正合理切程度所作推正合理切程度或量的有效程度系差大小是否到想要的量的目的量果的推是否正量的回效度的意在所的使用情境下理支持分之的程度用反某群施量所得果之解和使用的切性是展估最重要且基本的考量效度的性法直接量但可以其他料加以重要的效度取自容念之的分析任何一量而言效度端果的使用的情境效度是程度上的差非全有全效度是一整的概念效度的容效

教育測驗與評量特教所賴怡萍 ( 10月13日筆記前言：不同評量目的，需要不同的資料與證據 1.預期、篩選、安置-能與預期有關 □例如預期入學新生的第一年學業成績表現 □將學生文理分組 2.教學或成效-能代表學生學習內容與成果 3.描述能力或是特質-能呈現或解釋該能力或特質 □例如學生「創造力」的評量效度（validity）：用來判斷評量「結果之正確/合理/適切程度」，「所作推論正確/合理/適切程度」。 1.測驗或評量的有效程度（系統誤差大小） 2.是否測到想要測的（評量的目的）

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