运用于高三基本概念的复习教学.ppt

【课例3】 【课例4】 斜率之积为定值 【课例5】 C a=2 明确目标 解题教学常见两种误区： （1）学生思维参与度低，教师热衷单向讲授，甚至解法罗列。学生佩服老师聪明 （2）不追求深入理解概念、不突出落实通性通法，但追求一些对号入座的所谓解题规律、应试技巧。 两种现象都造成学生内化程度降低，过分依赖大量练习，题型覆盖，虽有效果，但投入和收效不成正比，试题一变，往往束手无策。导致解题效率低下。 ◆ 课堂上的解题教学 什么是理想的解题教学？ 与其说教解法，不如说教想法。 学生审题、独立思考说“想法”（必要时教师引导）； 其他同学质疑、补充，实施“想法”，落实到纸笔功夫； 最后师生提炼思想方法。讨论变式、强调自然最普适的方法和多题归一的思想。 （1）着力改善解数学题过分依赖题型记忆、复制模仿的状况，有利于培养审题能力 （2）尽力使学生在崭新的习题情境前，根据已有的数学经验，以研究者的心态，挖掘隐含信息，分析、解决问题 课堂上随时要准备几道有分量的题 看似随意，其实是精心准备 解题教学课注意三点： 1.以数学概念为思维的起点 2.加强学法指导 抓住数学内涵本质，回到问题的根上 教学思想方法的渗透及数学素养的培养、规范思维习惯、意志品质等 试题重视通性通法，淡化特殊技巧，强调数学思想，注重数学应用：在加强通性、通法教学同时，重点培养和提升数学思想方法和数学能力。特别要训