全国中小学教师教育技术能力培训(初级)培训人员参考手册 教学人员教育技术教程..doc

中小学教师教育技术能力培训（初级） 培训人员参考手册 《教学人员教育技术培训教程》（初级）的目标是使具有初步计算机操作能力的中小学学科教师，通过培训能够掌握“教学设计理论与方法”、“信息化资源设计与开发技能”等，为他们在日常教学实践中实现信息技术与学科教学有效整合打下理论、方法和技术三个方面的基础。全书共有十个模块，分别是： 模块1：培训准备 模块6：信息化教学资源的集成与开发 模块2：编写教学设计方案 模块7：形成完整的教学设计成果 模块3：选择教学用媒体 模块8：教学设计的实施与评价反思 模块4：理解和熟悉信息化教学资源 模块9：体验单元教学设计 模块5：信息化教学资源的收集与简单处理 模块10：培训的总结与提高 《教学人员教育技术培训教程》（初级）的最大特色是在混合学习思想的指导下，立足于学科教师的真实教学背景，以应用需要为核心，以活动为载体，由任务驱动，用案例支持来设计、组织教学内容和学习活动，并形成一套三维立体化培训教材。因此，在使用本教程开展培训时，要把握好以下几点： （1）真实任务驱动：教材以一个大的、具有挑战性的真实任务——完成一节信息技术与课程整合课的教学设计和课件资源开发——为目标来组织教学内容和学习活动，在培训过程中，要突出这一“真实”任务需求，每一个模块的教学都以围绕着这个任务，完成某种外显的、看得见的、物化的结果，努力激发学员的动机，提高他们的参与意识。 （2）体现成人学习者的特征：充分发挥成人学习者的优势（丰富的经验、明确的学习目的、较强的自我调控能力），在培训过程中强调以下三个方面：①以主导—主体教学结构思想来组织教学，发挥自主探究和小组、全班合作交流的作用，凸现他们的主体地位，同时又不忽视教师的示范、讲解、总结提高等主导作用的作用，使学员作为学习者来体验新课程改革的精神以及信息技术与课程整合的深刻内涵；②要重视案例和学员已有经验在理论与方法培训过程中的有效运用，使学员通过对案例的分析、对已有经验的反思，体验培训学习的成就感，强化学习动机；③要重视学员的独特体验，突出学员的创造性应用；④要努力做到成人已有经验、学习中收获与学后应用反思三者结合，使教师真正为了应用而学习。 （3）发挥立体化教材的优势：本教材体系采用“三维立体化”的教材建设模式，包括印刷教程、配套光盘和网络平台。在培训过程中，三者要相互融合，成为有机的整体，既要重视面对面的交流和学习，又要重视技术的潜在优势，使得培训本身就是信息技术与课程整合的典范，：①印刷教程既是一本教育技术的理论与方法教程，又是一本学习活动手册，在培训过程中要注意理论、方法、技术与真实应用（活动）的结合，要在活动过程中充分利用理论导学、技术导航、提示卡以及概念图（即学习内容概要）对理论、方法、技术进行概括与提炼，正确处理好活动的体验和知识体系之间的关系，既强调活动参与，也要重视教师的引导，促使其形成完整的知识体系；②随书光盘与教程中的学习活动是紧密结合的，因此要在培训过程中，尤其是在刚开始使用的过程中，要向学员说明案例、活动模板、阅读资料、评价参考量表等资料的详细使用方法，说明资料的所在位置、模板的保存方法等，尤其强调要有明确、具体的任务要求；③培训平台既包含相关的学习资料、案例以及各届学员的学习成果，还支持小组讨论、全班讨论、作业提交、在线评价等学习活动，因此，要重视在培训过程中以及培训后的运用，充分发挥平台记录学习过程的功能和展现全体智慧的功能，及时保留学员在培训过程中产生的隐性知识，并鼓励学员通过全国教师教育技术能力培训中心网站（）实现全国范围内的互动和交流，不断丰富和完善课程学习资源，也便于跟踪了解学员的后续应用情况。 在培训中，若能采用“创设问题情境→提出问题思考→自主探究→合作交流→总结提高”这种教学模式是比较有效的。但是在结合具体的教学内容时，要利用师生互动、头脑风暴、讨论、辩论、案例观摩、反思、竞赛等多样化的实践性活动，并要结合当地教师的信息技术技能水平、应用水平以及应用条件，对所建议的学习内容和学习活动作必要的删除、合并、扩展，以完成本模块的真实任务为目的，坚持教学创新，努力做到内容丰富、实用，学习活动形式多样、活泼。 全书的学习时间为50个学时（每个学时为50分钟）。教学安排可以集中式培训，也可以在几个月中分散学习。 模块1 培训准备 【本模块概述】 本模块是一个准备性的教学单元。好的开始是成功的一半。作为整个培训活动的开始，对于保障整个培训课程的顺利实施有举足轻重的作用。 本模块的真实任务是制定出一份多媒体环境下的信息技术与课程整合选题计划，确定一个合适的选题是后续设计实践的前提。 【说明与建议】 本模块的教学要从以下几个方面帮助学员从观念、心理、方法和技术上作好学习的相关准备： 理解新课程改革、教育技术的内涵、以及两者之间