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【能力培养研究】 引入生活趣味游戏提高学生数学学习兴趣研究 张娟凤 （江苏省吴江实验小学，江苏 苏州 215200） 摘 要：要提高解答应用题的能力，必须抓好应用题的基础教学。文章从丰富启发式的提问、使学生的兴趣跨越到寻 觅真谛的境界，富有鼓励式的提问、让学生在课堂上碰撞出思维的火花，静心设计练习、使学生兴趣得以提高三方面，研究 如何在生活趣味游戏中提高学生数学学习兴趣。 关键词：生活游戏；数学学习；培养；兴趣 中图分类号：Ｇ421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0040-01 解答解决问题是学生研习的难点，特别是一二年级的学生 充条件、补充问题的练习外，还应重视启发学生编题。这样可以 更会感到困难。文章根据一二年级学生的思维特点，在解决问 使学生知道应用题来源于实际，并不十分神秘。既能让学生从 题教学过程中运用注重多样化生活游戏等策略，丰富学生的感 思想上解除害怕应用题的顾虑，同时又可以帮助学生理解解决 性认识，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。 问题的概念，掌握解决问题的结构，培养学生把实际问题转化 一、丰富启发式的提问，使学生的兴趣跨越到寻觅真谛的 成数学问题的能力，提高解题的技能技巧。而且学生从被动做 境界 课本中的题发展到自己主动编题，充分调动了学习主动性、积 小学生的好奇心、好胜心都非常强，要使他们对学习的兴 极性。在编题教学中，教师是这样指导的： 趣上升为谋求揭示科学知识规律和真谛的情操和志向，教师一 A.根据实物演示和趣味游戏为主进行编题。在讲解除法时， 定要精心培育和指导。因此，教师要抓住教学中提问这个重要 教师设计了这样一个练习：有10朵花，每6朵捆成1捆，能捆成 环节，努力使语言简练、准确，逻辑性强并富有启发性。如在讲 几捆？教师要求学生们看老师动作的过程编出一道应用题。第一 完乘法应用题后，教师出了一道用加法做的应用题。1）1个花 个学生编：共有10朵花，5朵捆成1把，可以捆成几把？教师先 瓶有6朵花，5个花瓶一共有几朵花？2）1个花瓶有6朵花，另 给予肯定，然后启发学生：还可以把“把”说成什么？学生说，还可 外2个花瓶有5朵花，一共有几朵花？教学中以生活趣味游戏 以说成“束”。教师又说，谁还有不同的编法？于是学生又编出：5 为导向，学生说了每道题的做法之后，教师问学生：这两题的问 朵花是1束，现在有10朵花，一共能编成几束？这样，就把下一 的词语是不是一样的，为什么做法却不一样？随后，学生把两题 个例题引出来了。学生对这样的练习感兴趣，愿意动脑筋思考， 的结构和区别说了出来，并对乘法和加法的意义有了更深的了 因而收到了事半功倍的效果。 解，明白了加法和乘法都是求和的，不一样的是：乘法是求几个 B.根据游戏进行编题。出示图画，3人拍球3人跳绳。学生 相同加法的和，加法是求任意加数的和。通过教学实践，教师感 共编出6道应用题1）操场上有3个学生拍球，3个学生跳绳， 受到了只有丰富启发式的提问才可以激发学生的兴趣。而有兴 一共有多少学生？2）操场上有6个学生活动，拍球的有3人， 趣的问题可以促进学生思维的发展，让学生主动学习。 剩下的跳绳，跳绳的有多少人？3）操场上有6个学生活动，跳绳 二、富有鼓励式的提问，让学生在课堂上碰撞出思维的火花 的有3人，剩下的拍球，拍球的有多少人？4）学生们参加体育活 启发性的精髓是激疑。所以，教师要鼓励学生有问有疑， 动，每组3人，两组一共几人？5）有6个学生参加体育活动，平 疑是学生动了脑筋的成效。有问就会有探究，有探究就会解 均分成两组，每组几人？6）有6个同学参加体育活动，3人一 决疑难，学生由存疑到问疑，再到解疑，可以促进他们开展积 组，能分几组？编题后教师对肯动脑筋的学生加以表扬和鼓励， 极的思维活动。在数学课堂上，教师经常启发学生：谁有不同 使他们积极性更高。而一些较差的学生一看这幅图能编出那么 的想法？哪位学生有不明白的地方？如在讲完“二年一班有48 多题，也产生了兴趣，跃跃欲试。下课了，有的学生余兴未尽，走