高中生物教学的课堂气氛调节.docVIP

高中生物教学的课堂气氛调节 　　良好的课堂气氛是激发学生内在学习动力，也是构建高效生物课堂的重要基础。通过在高中生物教学中营造一个轻松、活跃的课堂气氛，可以缓解高中生紧张的学习情绪，拉近师生间关系，确保课堂教学有序开展。本文基于高中生物教学，探讨了如何才能有效地调节和塑造课堂气氛。 　　一、创设趣味教学情境，调动学习热情 　　理论上来讲，兴趣是学生学习的动力源泉。为了学好某门学科，必须要先确保学生对该门学科保持高昂的学习热情。作为课堂教学的组织者和学生学习的指导者，高中生物教师必须要结合学习对象的学习需求、生理和心理状况等来合理制定教学方案，确保其可以有效地激发全体高中生学习生物知识的兴趣。而为了调动高中生学习生物知识的热情，可以从为学生创设趣味教学情境入手。情境教学实际上就是在课堂教学过程中为学生合理创设一些与教学内容相关的趣味性学习情境来帮助高中生更好地理解和掌握有关生物知识。比如，高中生物教师既可以借助幽默、诙谐的授课语言来增加课堂教学氛围的趣味性，也可以引入社会热点事件、趣味故事以及生活实际实例等来创设课堂教学氛围。但是需要注意的是生物教师必须要认真观察学生在课堂学习中的实际听课状况，避免对学生学习的自尊造成伤害，使高中生可以真正从趣味性教学情境中有所收获，全面增强他们的课堂学习效果。 　　例如，在学习“细胞呼吸”部分生物知识的时候，为了调动高中生学习该部分生物知识的热情，教师可以结合有关学习内容来为学生创设如下一组富有趣味性的问题情境：（1）如果将苹果放置过久，那么它会散发出什么气味？（2）在我们跑马拉松的时候，腿部肌肉会有什么感觉？（3）酿酒过程中是否需要密封保存，为什么？（4）水稻等植物的根系为什么可以在水中保持长时间存在？（5）水生植物的呼吸方式？等等，这些问题均和高中生的生活实际具有紧密联系，兴致高涨，但是却又似懂非懂，此时高中生物教师需要因势顺导，引导高中生由表及里，鼓励学生积极学习相关方面的生物知识，不断完善他们的生物知识体系，同时也可以借此来培养和提升高中生探索新知识的能力。 　　二、创新课堂教学方法，增强课堂魅力 　　为了增加课堂趣味性，使高中生深切体会到生物知识学习的魅力，高中生物教师必须要打破传统“灌输式”的授课模式，创新课堂教学模式和方法，以增加课堂趣味性为教学的根本出发点和落脚点，切实为高中生学习生物知识创设良好的课堂气氛。比如，高中生物教师可以借助趣味性教学法来导入生物新课，合理运用游戏教学法、实验教学法、故事教学法、情景教学法、举例法以及联系实际法等新型教学法来将那些枯燥、乏味的生物知识转变成贴近学生生活实际的趣味小知识。但是需要注意的是要同样注意结合高中生的生理和心理需求来合理制定教学方案，确保其可以满足学生学习需求，从而最大程度地迎合学生学习生物知识的心理，促使他们可以积极自主地参与到课程内容学习中来，不断提升他们的生物学习效果。 　　例如，在学习“细胞中的糖类”这部分高中生物知识的时候，为了使高中生充分理解和掌握糖类的生理作用，高中生物教师可以为学生引入一些相关的生物实例来启发学生，比如本校某些学生在空腹体检时候如果出现晕倒，医生为什么选择为其服用葡萄糖？等，这些贴合学生生活实际的小知识可以有效地激发高中生学习的兴趣，可以借此来导入相关的教学内容，有助于为课程教学奠定扎实基础；又如，在学习“捕获光能的色素与结构”部分生物知识的时候，生物教师可以引导高中生亲自动手做叶绿体中色素的提取和分离实验，这样学生在实际的课堂中可以拿着“滤纸条上的色素带”来启发学生，有助于激发学生学习这部分生物知识的兴趣，尤其是可以强化高中生对于这部分生物知识的记忆，有助于增强高中生物课堂教学效果。 　　三、培养自主学习意识，感受知识魅力 　　随着新课标的推广，自主已经逐步成为了高中生学习的重要方式。为了有效地调节和塑造生物课堂气氛，高中生物教师必须要注意培养学生的自主学习意识，使学生可以深切感知生物知识的魅力，减轻学生学习负担，激发学生学习兴趣，从而更好地增强他们的学习效果。例如，在学习“细胞核”部分生物知识的时候，高中生物教师可以引导学生自行了解和掌握细胞核功能等生物知?R，让学生复习和会议真核生物与原核生物的异同性，然后借此来引入该部分生物知识，最后需要高中生物教师引导学生通过自主学习、讨论和分析该部分生物教学内容之后归纳有关生物知识，从而借助师生间和生生间的有效互动来改善高中生物课堂教学氛围。另外，需要注意的是要注意结合学生的身心发展特征和生物知识学习情况来及时改进教学内容和方法，确保高中生可以全身心参与到课堂教学中来，不断增强他们的学习效果。 　　总之，课堂是教师授课和学生学习的重要平台，其活跃程度会直接影响教师授课和学生学习的效果。为了确保高中生物课堂气氛调节和塑造的质量，必须要注