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高中英语教学中核心素养的培养 　　[摘 要] 在素质教育理念中，教师除了教授学生文化基础知识，还应注重学生核心素养的发展。在高中英语教学中，英语核心素养的培养是学生情感、道德、文化、思维品质、语言能力的集中体现。教师在高中英语教学中，应注意以下几点：创设问题强化学习思维；利用素材，树立情感观念；引入实例，激发责任意识；树立目标，提升人才底蕴。 　　[关键词] 高中英语；核心素养；内生力 　　在素质教育理念中，教师除了教授学生的文化基础知识，还应注重学生核心素养的发展。因此，在英语基础知识的教学之外，教师还应积极培养学生的学习思维、道德情感、责任担当以及人文底蕴，并通过学生核心素养的提升，唤醒教学的内生力，提高教学效率。笔者对高中英语教学中核心素养的培养进行研究与探讨，提升以下几点策略。 　　一、创设问题，强化学习思维 　　在教学过程中，教师应该强化学生的学习逻辑思维，让学生学会学习。激发学生的思维动力是培养学生核心素养的重要方法，教师需要对学生进行合理的引导和启发，教学过程中，教师可以通过提问的方式来激发学生的学习欲望，促进课堂的内生力。提问不但能够促进教师与学生之间的互动，还能激发学生的创新思维。在教学过程中，教师利用问题来贯穿整个课堂，以“提出问题――让学生进行思考和回答――对学生的回答进行分析――启发学生对问题进行反思”为线索，促进学生的思维发展。 　　例如，在《Celebration》一课的教学中，我在讲课之前，先为学生创设问题情境：“Do you know in which situations people hold celebrations？”通过问题引发学生的兴趣。学生被吸引之后，我再渐渐将教学内容导入，并将一些西方的文化渗透到教学内容中，从而促进学生情感的升华。“Do you know something about western table manners？ If you travel to western countries， what’re the tips should you remember when you have lunch ？”通过这些问题引发学生的思考，鼓励学生查阅资料，然后回答问题。当学生作出回答时，我并不急着给予否定或者肯定，而是进行再次启发和引导。在学生全部回答完毕之后，我先将他们的答案进行整合，再做适当的补充。通过这样的方式能够很好地培养学生逻辑思维和学习习惯，提升学生的核心素养，从而唤醒其学习的内生力。 　　二、利用素材，树立情感观念 　　在教学过程中，教师可以利用一些带有情感色彩的素材来辅助教学，从而引导学生树立正确的情感道德观念，提升学生的核心素养，并以此来促进学生?W习的动力。例如，在课堂上，教师可以通过播放一些与教学内容相关的英文电影、英文歌曲来促进学生的英语情感，或是推荐学生阅读一些较为优质的英文长篇小说，借用影片或是歌曲中所传递的价值观和人生观对学生进行教育，并利用影片、歌曲中的浪漫主义情怀引导学生对英语以及西方文化产生兴趣，从而促进学生学习的兴趣。 　　以《Wedding》一课为例，我在完成课文的讲解后，为了让学生感受到爱情的伟大力量以及为爱义无反顾的大无畏精神，我为学生播放了一些与之相关的英文字幕电影，前后播放了《泰坦尼克号》《冰雪奇缘》等，在观看的过程中，学生被影片中真挚的爱情所感动，从而情感得到升华。我让学生对影片中出现的经典台词、动听的英文歌曲进行收录、学习和记忆。例如，《泰坦尼克号》中的主题曲《My heart will go on》，还有经典的台词“You jump， I jump （你跳，我就跳。也可以翻译为：我与你同在）”“ to make each day count（让每一天都充满意义）”，以及《冰雪奇缘》中的经典台词“Some people are worth melting for（有些人值得你融化）”“Love is putting someone else’s needs before yours（爱情就是把一个人比你自己还重要）”等。我对他们说：“同学们，你们要将这些台词牢牢记在脑子里呀，以后你们遇上了生命中真命天子、真命天女，这些浪漫的情话就能派上用场了。”学生们都被逗笑了，并开始拿出小本子收集自己喜爱的句子。学生在收集这些喜爱的英文句子时，自身英语口语表达水平也能得到很大的提升。同时，学生在潜移默化中也会对英语产生极大的兴趣，提高学生学习英语的效率。 　　三、引入实例，激发责任意识 　　通过实例促进学生的社会责任感，也是唤醒教学内生力的有效方法，教师可适当采用一些励志的事例对学生进行激发，让学生产生主动探索的动力。而英语教材，就是促进学生学习主动性相关事例的重要来源，教材中的文章，都是经过筛选整理出来的，其