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2100307028-峨眉二中
附:《2.1.2指数函数及其性质》教案
教学目标:
知识和能力目标
进一步巩固函数的性质—单调性;
了解指数函数的概念,掌握指数函数的定义域,值域的求法;
2 方法与数学思想目标
培养学生的分类讨论和数形结合思想.
3 情感态度价值观
通过学习指数函数图像的性质,让学生意识到,学习数学是由少及多,循序渐进的过程,明白勿以恶小而为之,勿以善小而不为的做人道理.
教学重点:
掌握指数函数的概念,图像及其性质.
教学难点:
能根据指数函数的图像说明指数函数的性质.
教学方法:
以引导式教学法为主,以启发式教法为辅.
教学课时:1课时.
教学用具:多媒体,PPT课件,几何画板.
【教学过程】
(环节一):【引入故事】
传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴,他决定要重赏西塔,西塔说:“只要你在我的棋盘上赏一些麦子就行了。在棋盘的第1个格子里放1粒,在第2个格子里放2粒,依此类推,以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍,直到放满第64个格子就行了”。
计数麦粒的工作开始了,但还没有到第二十格,一袋麦子已经空了。国王很快就看出,即便拿出全国的粮食,也兑现不了他对西塔的诺言。事实上所需麦粒总数为:18446744073709551615,这些麦子有多少?打个比方,如果造一个仓库来放这些麦子,仓库高4公尺,宽10公尺,那么仓库的长度就等于地球到太阳的距离的两倍。而要生产这么多的麦子,全世界要两千年。
第1格 第2格 第3格 第4格 第5格 第6格 第6格 . . . 第64格 1 2 4 8 16 32 64 . . . . . . (环节二):【讲 授 新 课】
1. 指数函数的定义
一般地,形如的函数叫做指数函数,其中是自变量,函数定义域是.
(由学生得出)
探讨:为什么,不行吗?
对常数的限制条件:(学生讨论得出)
(1)若,则当时,;当时,无意义;
当时,无意义.
(2)若, 没有意义.
(3)若,则是一个常数函数.
(环节三):【学生自主探究】
2.课堂练习:
例1.下列函数是指数函数?请放入集合中.
(前3题老师引导,后面学生判断,并说明原因.)
集合A:,
学生巩固:指数函数的结构形式.
(环节四):【教师引导探究图像的性质】
1.指数函数的图象和性质
作出函数的图像;作出函数的图像;
作出函数的图像;作出函数的图像;
(观察“几何画板”演示,引导学生得出结论.)
学生讨论的结论:(学生得出)
(1).定义域;值域;定点.
(2) 时,指数函数单调递增; 时,指数函数单调递减.
(环节五):课 堂 小 结
(1). 指数函数的概念;
(2). 指数函数的图象和性质.
指数函数的图象和性质:
图
像
性
质 定义域为;值域为;恒过点 单调递增 单调递减 反思故事:
指数函数的增减性告诉我们一个道理:
1.01的365次方=37.78343433289 1;
1的365次方=1;
0.99的365次方= 0.02551796445229 1;
1.01=1+0.01,也就是每天进步一点,1.01的365次方也就是说你每天进步一点,一年以后,你将进步很大,远远大于“1”;勿以善小而不为.
1是指原地踏步,一年以后你还是原地踏步,还是那个“1”.
0.99=1-0.01,也就是说你每天退步一点点,你将在一年以后,远远小于“1”,远远被人抛在后面,将会是“1”事无成;因此勿以恶小而为之,勿以善小而不为.
6.作业:教材P59:7.8题。
【课后思考题】
“孙悟空的金箍棒长1.5米,他喊一声“变”,就将金箍棒长变成原来的2倍,那么孙悟空喊多少声就能使棒变得比珠穆朗玛峰高?”
教学反思:
本节课充分发挥自制课件的优势,将自己的想法和“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标充分融入自制课件中,使本节课的内容更加 充实,容量更多。既融汇贯通了所要学的知识,又充分考虑到了学生的接受能力,使得本节课学生在学习过程中兴趣浓厚,学得积极主动,课堂气氛活跃。 为了使学生从知识上、能力上、思想上得到尽可能大的发展,在创设情境上,由问题引入,从而说明学习指数函数的目的。在教学过程中,采用由特殊到一般,遵循学 生的认知规律。在教学方法上,主要采取了以学生活动为主的启发式教学,将主动权交给学生,充分体现了学生是课堂的主人,教师起到了引导者、组织者的作用。 在教学手段的选择上恰到好处的利用几何画板等多媒体手段,将抽象的事物以动画等形式表现出来,非常形象直观,真正的起到一望便知,印象深刻的作用。而且在 本节课里又努力尝试着改变学生的学习方式
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