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附:《2.1.2指数函数及其性质》教案 教学目标: 知识和能力目标 进一步巩固函数的性质—单调性; 了解指数函数的概念,掌握指数函数的定义域,值域的求法; 2 方法与数学思想目标 培养学生的分类讨论和数形结合思想. 3 情感态度价值观 通过学习指数函数图像的性质,让学生意识到,学习数学是由少及多,循序渐进的过程,明白勿以恶小而为之,勿以善小而不为的做人道理. 教学重点: 掌握指数函数的概念,图像及其性质. 教学难点: 能根据指数函数的图像说明指数函数的性质. 教学方法: 以引导式教学法为主,以启发式教法为辅. 教学课时:1课时. 教学用具:多媒体,PPT课件,几何画板. 【教学过程】 (环节一):【引入故事】     传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴,他决定要重赏西塔,西塔说:“只要你在我的棋盘上赏一些麦子就行了。在棋盘的第1个格子里放1粒,在第2个格子里放2粒,依此类推,以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍,直到放满第64个格子就行了”。    计数麦粒的工作开始了,但还没有到第二十格,一袋麦子已经空了。国王很快就看出,即便拿出全国的粮食,也兑现不了他对西塔的诺言。事实上所需麦粒总数为:18446744073709551615,这些麦子有多少?打个比方,如果造一个仓库来放这些麦子,仓库高4公尺,宽10公尺,那么仓库的长度就等于地球到太阳的距离的两倍。而要生产这么多的麦子,全世界要两千年。 第1格 第2格 第3格 第4格 第5格 第6格 第6格 . . . 第64格 1 2 4 8 16 32 64 . . . . . . (环节二):【讲 授 新 课】 1. 指数函数的定义 一般地,形如的函数叫做指数函数,其中是自变量,函数定义域是. (由学生得出) 探讨:为什么,不行吗? 对常数的限制条件:(学生讨论得出) (1)若,则当时,;当时,无意义; 当时,无意义. (2)若, 没有意义. (3)若,则是一个常数函数. (环节三):【学生自主探究】 2.课堂练习: 例1.下列函数是指数函数?请放入集合中. (前3题老师引导,后面学生判断,并说明原因.) 集合A:, 学生巩固:指数函数的结构形式. (环节四):【教师引导探究图像的性质】 1.指数函数的图象和性质 作出函数的图像;作出函数的图像; 作出函数的图像;作出函数的图像; (观察“几何画板”演示,引导学生得出结论.) 学生讨论的结论:(学生得出) (1).定义域;值域;定点. (2) 时,指数函数单调递增; 时,指数函数单调递减. (环节五):课 堂 小 结 (1). 指数函数的概念; (2). 指数函数的图象和性质. 指数函数的图象和性质: 图 像 性 质 定义域为;值域为;恒过点 单调递增 单调递减 反思故事:     指数函数的增减性告诉我们一个道理:   1.01的365次方=37.78343433289 1;   1的365次方=1;   0.99的365次方= 0.02551796445229 1;   1.01=1+0.01,也就是每天进步一点,1.01的365次方也就是说你每天进步一点,一年以后,你将进步很大,远远大于“1”;勿以善小而不为.   1是指原地踏步,一年以后你还是原地踏步,还是那个“1”. 0.99=1-0.01,也就是说你每天退步一点点,你将在一年以后,远远小于“1”,远远被人抛在后面,将会是“1”事无成;因此勿以恶小而为之,勿以善小而不为. 6.作业:教材P59:7.8题。 【课后思考题】 “孙悟空的金箍棒长1.5米,他喊一声“变”,就将金箍棒长变成原来的2倍,那么孙悟空喊多少声就能使棒变得比珠穆朗玛峰高?” 教学反思: 本节课充分发挥自制课件的优势,将自己的想法和“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标充分融入自制课件中,使本节课的内容更加 充实,容量更多。既融汇贯通了所要学的知识,又充分考虑到了学生的接受能力,使得本节课学生在学习过程中兴趣浓厚,学得积极主动,课堂气氛活跃。 为了使学生从知识上、能力上、思想上得到尽可能大的发展,在创设情境上,由问题引入,从而说明学习指数函数的目的。在教学过程中,采用由特殊到一般,遵循学 生的认知规律。在教学方法上,主要采取了以学生活动为主的启发式教学,将主动权交给学生,充分体现了学生是课堂的主人,教师起到了引导者、组织者的作用。 在教学手段的选择上恰到好处的利用几何画板等多媒体手段,将抽象的事物以动画等形式表现出来,非常形象直观,真正的起到一望便知,印象深刻的作用。而且在 本节课里又努力尝试着改变学生的学习方式

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