基于新课程理念的电动力学课程设计的探讨.pdfVIP

竹敏又汇 2008．11 (中 -7,J) 冠l 基于新课程理念 的电动力学课程设计 的探讨 口 唐 瑜 (四川文理学院 四川 ·达州 635000) 摘 要 在新的课程理念下，分析了电动力学课程教学效率低，学生不爱学的现状，针对物理学专业学生学习的特点，对 电动力学课程设计和教学理念提出了几点可行性的建议。 关键词 新课程理念 电动力学 课程设计 教学 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)11—171—02 电动力学是大学物理类本科专业的一门专业必修课，系四大 语，要把它们本质的东西表述出来，使学生在原有的知识结构上可 力学课程之一，由于其理论抽象，数学推导复杂，因而被很多学生 以理解。另外课堂上还可适当使用轻松幽默的语言，例如用拉普拉 称作 “不受欢迎”的课程。特别是近几年来，受市场、就业、生源等 斯分离变量法去求解本来可以用高斯定理轻松解决的问题 ，可以称 因素的影响，电动力学课程似乎更无吸引力和魅力可言 ，成为 “枯 作 “杀鸡用了牛刀”，不过这把牛刀也不是牛到能解决任何情况下 燥、难懂”的代言。从调查资料看，电动力学课程这样的教学现状， 的J可题，从而进一步讨论用次方法求解静电场的条件及适用范围。 已普遍存在于各高校物理学专业教学中。北京大学俞允强教授谈 (二)形象的图象模型 到他在北京大学和清华大学讲授电动力学课程的经历，两所大学 借助形象的物理模型和图样来描述理论，是提高知识可理解性 无论是物理专业班 ，还是其他理科班 ，电动力学期末考试都有大量 的一种很有用的途径 。电动力学课程 中，也涉及到一些物理图形， 的学生不及格，不及格率超过 30％甚至 50％。面对这样的实际，教 如磁力线、电力线、等势线涡旋场、狭义相埘论中的时空结构等。不 师往往抱怨学生不学习，学生基础差，教学难等 ，却没有找到有效 通的力线分布 ，表征了不同类和性质的场。在讨论矢量场的旋度、 的措施解决这个问题 ，通常用减少教学内容，降低教学要求 ，搞靠 散度等问题时，将场的力线分布与之联系起来，可以很好的说明它 前复习等方式来处理。如何引人新课程设计理念来教学，如何提高 们的概念和含义，在讨论唯一性定理时 ，也可用电力线性质对其作 电动力学的教学效果 ，这些问题引起了教学第一线教师的深深思 简单明了的证明。另外对于理论物理课程，可开设的试验很少或者 考。 没有，可以通过计算机模拟一些物理现象和实验，从而增强学生对 一 、 新课程理念及新课程设计理念 抽象场理论的直观认识，也有助于学生的学习和理解。 新课程理念是以人的生成发展为价值取向，以动态 、交往实践 (三 )数物翻译 为基本特征，多重主题性为运作方式，多元化为基础开发向度的理 电动力学使人 望“而生畏”的一个重要原因就是数学推导和求 念，注重 “为发展而学习”，强调学习者内在的品质和一种精神状 解比较复杂和烦琐。解决这一难题需要在数学与物理之间做好 “翻 态。所谓的新课程设计理念就是以学科知识为基础，以学习者因素 译”工作。实事上，物理学理论的发展何尝不是数学物理反复 “翻 为中心，以满足社会需要为 目的的课程没计思想。0其中学习者的 译”的过程。当发现一个新的物理问题时，于是利用数学知识进行 兴趣、需要、原有知识结构、能倾是必要因素。按现代课程理论，教 假设、建模和推导 ，最后得出结论，这些结论又会在一定的物理背景 育观和课程观的不同，主要有三种课程设计 ：①重知识因素的设 下被翻译成物理理论，用于实验、实践，然后又发现新的问题……。 计 ，②注重社会因素的设计，③重学习者因素盼设计。在新课程理 同时，在理论推导的过程中，可能会遇到现有数学知识不能解决的 念下，电动力学课程面临着从