音乐表演专业实践教学体系的构建——以浙江传媒学院为例.pdfVIP

第 l8卷 第5期 浙 江 传 媒 学 院 学 报 Vo1．18 No．5 2011年 10月 JournalofZhejiangInstituteofMediaandCommunications October 2011 音乐表演专业实践教学体系的构建 — — 以浙江传媒学院为例 朱力妖 摘 要：作为实践性很强的音乐表演专业，其人才培养过程中实践教学体系的构建与实现，是非常重 要的一个环节。传统的做法往往以专业教学代替实践教学，以技法技能培养代替学生素质培养，往往使艺 术生命成为无源之水、无本之木。文章拟从人才培养的角度，将入文修养的教育和技能技法的提高结合起 来，论述如何在综合艺术的视野中，全面完成音乐表演专业实践教学的重任。 关键词：人才培养，实践教学 ；音乐表演专业 作者简介：朱力欣，男，副研究员。(浙江传媒学院 文学院，浙江 杭州，310018) 中图分类号：G642．4 文献标识码 ：A 文章编号：1008—6552 (2011)05—0124—02 “音乐是通过有组织的乐音在时间上 的流动来创 演人才实践教学体系，要切实加强素质培养 ，强化和巩 造艺术形象、传达思想感情、表现生活感受 的一种表 固课堂教学成果，使之在实践中得以运用和提高。 现性时间艺术。” 随着现代文明的进步，人类历史 的 音乐表演人才的培养，必须解决好实践教学的具体 发展 ，形成越来越丰富的音乐表达过程 ， “完整的音乐 环节，在课程体系内部设计时，要考虑到人才培养的目 实践过程体现为创作 、表演、欣赏三个环节”。2作为 标 ，把一些文化素质类课程 、理论课程 、专业课程和实 音乐表演人才的培养，必须强调音乐的 “再创造”的 践环节有计划 、有系统地逐步展开，建立完善的实践教 特性 ，这种 “再创造”实际上就是考量着此类人才培 学课程与认定体系。音乐专业的学生，往往在上述课程 养中的实践能力培养。 《国家教育改革与发展规划纲 的喜好程度上是不一致的，而且容易偏废。在这里，将 要》中提出教育主题是： “坚持能力为重。优化知识结 所探讨的实践教学体系构建分两个层面来分析，即人 构 ，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学 文修养层面和技能技法层面。 习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技 (一)人文修养 能”。探讨音乐表演类人才培养过程 中实践环节的教学 提高音乐表演人才的素质修养，必须正确处理好一 有着重要意义。 般文化素质 、音乐文化素质和专业主科的关系。思想境 界、文化修养 、道德情操 、情感体验决定一个艺术家能 一 、 全面提高专业素质，在人才 走多远。音乐专业的学生 ，在演唱、演奏方面刻苦训 培养体系中强化实践能力培养 练，达到专业水准，但是对一些文化课 、基础课甚至专 业基础课重视不够 ，而且要求不高。“在一般文化、音 素质的含义，分为狭义的和广义 的。狭义的概念指心 乐文化方面的素质 ，同他们的专业技术训练方面多达 理学或生理学意义上 的概念，多指遗传素质，是人心 到的水准之间形成一种明显的不平衡状态，甚至出现 理发展的生理条件 ，但不能决定人 的心理内容和发展 某些畸形发展的趋势” 。例如 ，想在歌唱事业上有所 水平。广义的素质是指教育学意义上的概念 ，在先天 成就，从歌手