第三课横看成岭侧成峰远近高低各不同.doc

第三章：横看成岭侧成峰，远近高低各不同 -----大学生人格发展 教学目标：通过本章学习，使学生教学重点：教学难点：教学时数：学时教学要点：3-1 卡特尔的16种根源特质 ? 人格因素 低分者特征 高分者特征 A 乐群性 缄默孤独 乐群外向 B 聪慧性 迟钝、知识面窄 聪慧、富有才识 C 情绪稳定性 情绪激动 情绪稳定 E 恃强性 谦逊顺从 支配、攻击 F 兴奋性 严肃审慎 轻松兴奋 G 有恒性 权宜敷衍 有恒负责 H 敢为性 畏怯退缩 冒险敢为 I 敏感性 理智、着重实际 敏感、感情用事 L 怀疑性 信赖随和 怀疑刚愎 M 幻想性 现实、合乎成规 幻想、狂放不羁 N 世故性 坦白直率、天真 聪明能干、世故 O 忧虑性 安详沉着、有自信心 忧虑抑郁、烦恼多端 Q1 激进性 保守、服从传统 自由、批评激进 Q2 独立性 依赖、随群附众 自立、当机立断 Q3 自律性 矛盾冲突、不拘小节 知己知彼、自律严谨 Q4 紧张性 心平气和 紧张困扰 艾森克(Eysenck,1947,1967)依据因素分析方法提出了人格的三因素模型。一是外倾性(Extraversion)，表现为内、外倾的差异；二是神经质（Neuroticism），表现为情绪稳定性的差异；三是精神质（Psychoticism），表现为孤独、冷酷、敌视等偏于负面的人格特征。1968年，艾森克编制了人格问卷(Eysenck Personality Questionnaire，简称EPQ)。 近年来，研究者们在人格描述模式上形成了比较一致的共识，提出了人格的大五模式， 外倾性（extraversion）：好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄。表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。 神经质或情绪稳定性（neuroticism）:烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我满意，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。 开放性（openness）：富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从。具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。 随和性(agreebleness)：热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不合作。包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质。 尽责性(conscientiousness)：有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意志薄弱。包括胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特点。 大五人格（OCEAN），也被称之为人格的海洋，可以通过NEO-PI-R评定。 （三）行为主义流派 行为主义的代表人物是华生、斯金纳和赫尔。行为主义将人格看作是个体的独特行为方式或这些方式的组合。行为主义注重从个人所处环境的强化程序来考察人格的发展与改变。由于行为主义的人格理论主要是对低等动物的研究中得出的，只注重行为的外显性，反对内省法和对内部事件的研究，而且人格研究忽视了人格机能的基本方面，即整体系统中部分的功能作用。 （四）社会学习理论 社会学习理论的代表人物是班杜拉。社会学习理论注重交互作用，即有机体与环境的相互作用的过程，强调有机体对变化着的环境的反应能力。班杜拉还强调，行为是由我们的行动自己掌控或自生成的。自我调节包括自我观察、个人标准和自我反应过程。 （五）人本主义流派 在人本主义心理学阵营中，最具有代表性的是马斯洛。马斯洛着力于创立一门研究人类的积极本性的心理学。他的学说的重心是动机理论。马斯洛把人的需要分为五个层次：一是生理的需要，二是安全需要，三是归属的需要，四是爱和尊重的需要，五是自我实现的需要。 （六）认知学派 认知学派的重要代表是凯利。凯利人格理论的核心是建构，是个体的行为所依赖的解释。一个人的生活受到他自己的经验的巨大影响。他认为，当人遇到新情境时，产生的行动具有CPC循环的特征，即周视期、先取期、控制期，因而人们并不寻找强化或回避疼痛，人们寻找自己构念系统的有效性。因此，人的主要目标是在自己生活中缩减不确定性。通过对CPC周期的循环，人们就可逐渐形成人格和获得良好的适应。 四、人格的结构 人格是由不同成份构成的一个结构系统，不同成份从不同侧面反映个体的差异。人格结构系统包括认知、动机、气质、性格、自我调控等成份。气质与性格是人格的重要方面。 （一）气质。气质是指个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。 胆汁质——夏天里的一团火。这类人精力旺盛，直率、热情，行动敏捷，情绪易于激动，心境变换剧烈。 多血质——喜形于色，喜怒都在展现中，可塑性强。多血质的人具有活泼好动，反应迅速，情绪发生快而多变，兴趣容易转移等特征。 粘液质——冰冷耐寒。粘液质的人安静、稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定难于转移，善于忍耐。 抑郁质——秋风落叶。抑郁质的人孤