百分数的认识设计意图.docVIP

《百分数的认识》教学反思 崂山区林蔚小学 阎飞飞 百分数这一部分知识在生活中应用十分广泛，学生对百分数并不陌生，但仅仅存于一种表面现象，如何让学生深入了解百分数，就需要在课堂中进行探究。在本堂课的教学中，按照青岛版教材特点进行备课，出示情境图谈话引入、找数学信息、探究百分数的意义、巩固练习、总结收获。回顾整堂课问题多多，现反思如下： 一、 情境引入应满足学生的需要 我直接运用教材中呈现的情境图，山东省景区对学生而言过于广泛，同时对于山村学生这方面的经验更是少而又少，没有顾及学生的实际情况，引入成了一种教师的牵强教学手段，学生的的需求在第一时间没有很好的调动，导致在此浪费很多的时间。 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。自己只是单纯的注重教材情境的利用，而忽视了学生生活经验，没有抓住学生的心理特点和学习需求，最终导致在课的伊始没有调动学生的求知欲，情境变成了单纯的只为创设而创设。 二、要学会巧妙的语言引导学生探究知识 课堂上注重了让学生提出有价值数学问题，正所谓“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学生提出“百分数的意义是什么？”“百分数与分数之间有什么区别？”等。解决百分数的意义过程，是借助情境图让学生完整描述，然后观察每一句话的形式，用一句话描述出什么是百分数？学生在我的引导之下提炼出百分数的概念：“一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。”为了加深印象，让学生拿出课前搜集到的百分数小组交流相互说，再全班交流。 这一环节是整堂课中出现问题最多、效率最差的环节。由于我的教学语言不够严谨、描述不够精确，导致学生的表达失误较多、纠正较多，几乎在纠正与模糊中渡过。 苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”，教师的语言是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。 很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结果使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，克服上面的问题，最好的办法就是，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，反复琢磨问题怎样提出效果最好，这样坚持下去，相信久而久之课堂上那些与课堂无关的话就会销声匿迹了。　　 三、学会关注学生，提高自己的教学应变能力 在教学过程中，虽然有教师精心的预设，但学生的精彩生成更重要。在教师的实际教学过程中，要想让学生一直跟着教师的预设走那几乎是不可能的，在自己的实际教学中，往往会出现与教师的预设不一样的地方，这就要教师有高超的应变能力，灵活的处理教材的能力。 学生在谈及酒精度是52%时，我的引领仅停留在了百分数的意义层面上，如果稍加智慧让他们谈一谈对这种酒的酒精度的感想，相信孩子们会有很多想法，能说的话也会有许多，教育意义自然而然渗透其中，。就这样错失了教育时机。 四、练习题目设置的趣味性 兴趣是最好的老师。当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳时，他们学得最好；当学生遭遇到智力的挑战时，他们学得最好；当教学内容来自仿真的现实生活背景时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生被鼓励和被信任能做最重要的事情时，他们学得最好；当学生能自由参与探索、创新时，他们学得最好。我的练习题目设置太单一，仅仅为巩固而练，失去兴趣的课堂自然变成教师的满堂灌。 总之，数学是一门科学，但是数学教学教学却是一门艺术。作为小学数学教师，要注重研究数学教学教学的艺术，要使学生拨云见日，茅塞顿开，点燃起五彩缤纷的智力火花，上演出一幕有声有色的“活课堂”。 以上是针对自己教学《百分数的认识》课堂中问题的一点所思所悟，如有不当之处涵请老师们多提宝贵意见，争取让自己的课堂变得更加精彩。 第二次反思： 熟悉的教学环境、了解的孩子，在今天的课堂中却失去了自信，迷失了方向，把握不住属于自己的课堂，孩子仿佛变得陌生，我好像变成了一个“外人”，那样的拘谨、那样的不自在，“家”就在自己的彷徨中“丢了”。 第一堂课谢老师的《百分数的认识》，我静静地听着，心情却是在听的过程中更加紧张，来不及详细记录，只想细细的品味老师的每一个眼神、每一句话、恨不得自己就是那“摄像机”能够永远抓住每一个教学瞬间。 解老师的设计主要分三个板块：分数的意义、百分数的好处、分数与百分数的异同。而这三个板块的学习抓手主要是了解学生已有学习经验，分数知识的铺垫作为教学切入点，引导学生自主探究百分数的相关知识。 学习百分数意义的时候，老师借助学生生活中搜集