国文八下课文引导提问L01-12（学用）.DOCVIP

◆活化教學─課文引導提問（P9-1）（題目供教師提問教學使用，以訓練學生閱讀理解和口語表達能力） 序號 題目 參考答案 一 詩中的「我」在佛前求什麼？求了多少年？ 與心儀的對象 結一段塵 緣。求了五百年。 二 「我已在佛前　求了五百年」，此句話表達了何種特殊意涵？ 讓愛情的 專注加上了宗教的虔敬，更顯出愛的神聖與崇高。 三 「求祂讓我們結一段塵緣」，句中「塵緣」指的是什麼？ 指與 心儀 的人能夠相遇，且有完美的結局。 四 「陽光下慎重地開滿了花」一句表達出少女的何種心境？ 少女情感熱烈，竭盡心思想要吸引對方的目光 。 五 「在你身後落了一地的／朋友啊　那不是花瓣／是我凋零的心」，這幾句流露出少女的何種心情？ 流 露落寞、感傷之情。 六 少女殷殷期盼與心儀的對象相遇，最後願望落空，從哪些詩句可以看出這種強烈的對比反差？ 1.殷殷期盼─「我已在佛前　求了五百年」、「陽光下慎重地開滿了花」等。 2.願望落空─「你終於無視地走過」、「落了一地的……是我凋零的心」等。 ◆活化教學─小文章大哉問（P21-1）（題目供教師提問教學使用，以訓練學生閱讀理解和口語表達能力） 序號 題　　目 參考答案 一 「不聞機杼聲，惟聞女嘆息。」請問木蘭因何事而嘆息？ 木蘭因父親被徵召從軍而憂心嘆息。 二 木蘭決定代父從軍的原因為何？ 1.父親年紀大。2.家中無長兄。 3.小弟年幼。 三 「東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。」原只「市鞍馬」一義，但為何要拆成四句，其用意為何？ 這些裝備不一定要到東南西北四個市集去購買，這種不避雷同，反覆吟詠的手法正是民歌的特色，使表達的情意更具感染力，表現出木蘭四處張羅奔波的效果。 四 「不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺」及「不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾」凸顯出木蘭何種心境的轉換？ 木蘭女兒身的柔弱善感逐漸斂收不見，勇敢堅毅卻隨之加深。 五 「朔氣傳金柝，寒光照鐵衣」這兩句透露出何種訊息？ 透露出征戰生活的艱苦，以及隨時處於備戰狀態。 六 「將軍百戰死，壯士十年歸」這兩句運用何種修辭手法？藉此傳達出何種意涵？ 1.兩句運用了「互文」與「對偶」的手法。 2.兩句寫征戰的頻繁、犧牲的慘烈，以及歷時之長久。 七 第四段中何處可以看出木蘭的戰功彪炳？ 策勳十二轉，賞賜百千強。 八 「木蘭不用尚書郎，願借明駝千里足，送兒還故鄉」，從詩句中可看出木蘭的何種心境？ 1.木蘭代父從軍純然是為了孝心，而非追求功名利祿。 2.可以看出木蘭的思鄉情切。 九 「爺孃聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。」六句呈現出何種氣氛？ 呈現出木蘭榮歸故里，家人歡欣相迎的熱鬧氣氛。 十 本詩中，可以看出木蘭的個性為何？ 孝順、勇 敢、果決、機智。 　 ◆活化教學─課文引導提問（P37-1）（題目供教師提問教學使用，以訓練學生閱讀理解和口語表達能力）　 序號 題目 參考答案 一 作者登上土阜後，為何還看不到康河的蹤跡，只能想像那一流清淺？ 因為土阜只是小山丘，加上康橋一帶的茂林遮蔽了康河，所以作者只能循著錦帶似的林木想像那一流清淺。 二 作者描繪炊煙的種種變化後，接著說「彷彿是朝來人們的祈禱，參差地翳入了天聽」，作者為何會作這樣的聯想？ 作者把緩緩上升的炊煙想像成中國人燃香拜拜時，隨著裊裊煙霧漸漸地上騰，將內心的祈禱傳達給上天。 三 作者描寫初春曙光乍現，連用三個「頃刻間」，是為了傳達什麼訊息？ 連用三個「頃刻間」，把時間說得極為急促，表示初曉景色的瞬息變化，讓人有目不暇接之感。 四 作者連續呼喊兩次「春！」，表達出何種心情？ 將初春出遊時，歡喜的心情表露無遺。 五 「伺候著河上的風光」，句中用「伺候」而不用「等待」，你認為二者之間有何差異？ 1.「伺候」是較主動積極、專注投入的，不放過任何細節的，因此下文連用六個「關心……」的句子，表達對春信的殷切盼望。 2.「等待」是較被動的，且無法表達上述的心境。 六 作者透過哪些排比的句子，寫在康橋騎自行車出遊時體會到的閒適情趣？ 你如愛花，這裡多的是錦繡似的草原。你如愛鳥，這裡多的是巧囀的鳴禽。你如愛兒童，這鄉間到處是可親的稚子。你如愛人情，這裡多的是不嫌遠客的鄉人。 七 作者引用「傳呼快馬迎新月，卻上輕輿趁晚涼」的詩句，要用來說明什麼？ 說明做地方官的風流，藉此引出自己遊康橋的風流。 八 作者雖然常在夕陽西晒時，騎了車迎著天邊的日頭直追，但卻說「我沒有夸父的荒誕」，這句話透露出何種心境？ 作者和夸父一樣是追日，但日頭是追不到的，他不想如夸父那樣荒誕，只想沉浸於康橋的夕陽美景，因此下文說「晚景的溫存被我偷嘗不少」。 九 文中一再出現許多重複語詞，如三個「頃刻間」、六個「關心」、四個「你如愛」等，這樣的