二年级语音教学与研究.doc

二年级拼音教研 语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快地学习拼音。并且为了促使老师们集中力量立足课堂教学研究，扎实有效的开展拼音教学，打好学习语文的基础，我们教研组开展了以拼音教学为主的教学研究活动。 本次活动的主要任务有以下四点： 一、了解拼音。 二、拼音的教学中存在的重难点。 三、正确书写拼音。 四、教师拼音教学经验交流。 一、过好发音关。我们的大部分学生在 HYPERLINK / 学前时期就接触到6个单韵母，但口形普遍不到位，发音不够准确。从第一课开始，我就非常重视发音的准确性。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。在学习掌握发音后，通过多种练读方法逐个纠正指导。此外复韵母里的ei 和ie，iu和ui容易弄混，可以采用比较法，让学生能够更迅速地掌握它们的发音。还有在zh ?zhi ch?chi sh??shi”的比较中，要提醒学生注意区分:在读声母时要短促,读音节要长一些。通过对发音的牢固掌握，学生在今后的拼读中就不会出现错误。 二、过好拼音字母关。汉语拼音中最重要的是23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。在我们班级里，我要求学生达到人人会背，人人会默写以及打乱顺序会听写。但是在23个声母学完后，一些分辨力较差的同学已把字形相近的声母混淆了。像“b d p q”这几个字母，学生遇到它们时就常常会张冠李戴。特别是“b”和“ d ”以及“p ”和“q”，总是混淆不清。在教学中我采用了以下的方法。手势法：就是教学生用自己的小手来做出“b d p q”这几个字母的样子。还有一首儿歌也可以帮助学生记清这几个字母：拉出天线听广播，b b b，手举红旗爬山坡，p p p，小鼓鼓捶是个d，d d d，一只气球是个q ，q q q。又如，f与t也很容易混淆，我指导学生辨别：f像拐杖， t像个伞把儿。而n和h下部完全一样，只是h的一竖长些，我们可以把n比拟成小凳子，而把h比拟成小椅子。并可让儿童念这么一个顺口溜：小凳子nnn；小椅子hhh。我在教到整体认读音节时，遇到了困难，就是孩子很不容易记住整体认读音节不拼读。于是我给学生明确了以下概念。整体认读音节共16个：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、ying、yuan前7个基本只发声母音，后9个基本只发韵母音。同时在课外我收集到了一个儿歌来帮助学生记忆整体认读音节：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si一起关心yi、wu 、yu”。 中秋佳节夜（ye）月（yue)圆（yuan），恰逢秋雨阴（yin）云（yun）影（ying）。通过这些办法使学生在学习时收到了好的效果。 ?三、过好难点关。拼音学习中学生经常出现的错误，其实总是那几个老毛病。如在教学j、q、x与相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小u是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小的去点规则记住了。但仅仅记住这个故事还不够，我还要通过让学生做做加法题：“j+□= ju ”、“q+□= qu ”、“x+□= xu ” ；做做填空题：“j+ü= j□ ”、“q+ü= q□”、“x+ü= x□”；做做判断题 ： “j—ü→ju”、“q—u→ qu”、 x—ü→xü”“n—u→nu” “l—ü→lu”“n—ü→nü”。有了这些练习学生就牢固掌握了这一知识点。 有的老师认为学生只要记住标调儿歌就能避免标错声调。但事实上音节加声调的位置学生却很容易写错。虽然他们记住了朗朗上口的儿歌：有ɑ标ɑ上，无ɑ找o e ,i u并排标在后，单个韵母不用说。可是还有相当一部分学生其实并没有完全理解和明白。儿歌不能只是简单背诵，教师要通过在黑板上举例进行标调练习，和对比标调,如对这些难点韵母进行搭配声母标调练习（ ai ao ei iu ie ui ），学生才能结合实际理解儿歌，正确的标调了。 前后鼻音也是学生学习的难点，除了在发音上有区别之外，前鼻音的音节比后鼻音的音节多，本着记少不记多的原则，主要记后鼻音的音节。一是记声韵配合规律，二是记声旁代表字。 四、过好书写关。 书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节。在教学中，教师要在学生会读拼音、认（读）准字形的基础上，指导学生认真观察每个汉语拼音，并让他们在四线三格中正确地书写声母、韵母和音节。在教学时，要保证学生掌握了书写字母的部分技能，掌握书写拼音字母的几种基本笔画。这些笔画主要有