任务型语言教学的意义及实施途径.pdfVIP

第 18卷 第4期 信阳农业高等专科学校学报 Vo1．18No．4 2008正 12月 JournalofXinyangAgriculturalCollege Dec．2oo8 任务型语言教学的意义及实施途径 潘 洁 (信阳市教育局河南信阳464000) 摘 要：任务型语言教学是基于任务的一种教学方法，其核心是在实施教学过程中培养学生综合运用语言的能 力。任务型语言教学有一个任务链，即任务前、任务中和任务后三个主要阶段，其中，分组学习不可少。 关键词：任务型语言教学；课堂教学；传统教学 中图分类号：H09 文献标识码 ：A 文章编号：1008-4916(2008)04_()159-()2 Themeaningandwaysofimplementationinthetask-basedlanguageteaching PAN Jie (XinyangCityBureauofEducation，Xinyang464000，China) Abstract：Inthetask—basedlanguageteachingisatask—basedteachingmethods，thecoreofwhichisintheprocess ofcompletionofhtecomprehensiveuseoflanguagestudents．Task—basedlanugageteachinghas aroletoplaychain， thatis，thetaskbeforethetaskandmissionofthethreemainstages，whichareessentialforthestudygroup． Keywords：task—basedlanugageteaching；classroomteaching；traditionalteaching 1 任务型语言教学的意义及实施途径 (while—task)和任务后 (post—task)。这三个阶段是任 务型语言教学活动的关键。其中，任务前阶段主要是 任务型语言教学是指基于任务完成的一种教学 让学生做一些具体的准备工作，包括语言上的准备， 方法，即学生在教师的指导下开展各种各样的语言实 词汇、语法、句型的准备，以及话题准备、知识的准备 践活动，在运用语言的过程中接触语言、理解语言和 等。任务中阶段，主要是让学生根据任务要求，去执 学习语言。任务型语言教学的核心是在完成任务的 行任务或完成任务，它要求学生一步一步地去落实任 过程中培养学生综合运用语言的能力…。 务的各个环节。任务后阶段主要是让学生在完成任 作为国家制定的指导英语教学的纲领性文件， 务之后，向其他同学报告任务完成情况及完成任务的 《英语课程标准》(实验稿)之所以倡导任务型语言教 感受。当然，在学生完成任务后，老师应对学生完成 学，是基于以下三个方面的原因的：一是任务型语言 任务的情况进行测评(包括 口试、笔试)，以便老师全 教学是直接培养学生在现实生活中运用英语的能力 面掌握学