《扁鹊治病》说课稿.doc.docVIP

《扁鹊治病》说课稿一、说教材 故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。选编这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 根据以上我对教材的理解，我确定了如下教学目标8个生字，理解重点词语的意思。 联系有关语句体会人物内心想法感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德正确、流利、有感情地朗读课文懂得不要讳疾忌医要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系有关语句体会人物内心想法感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德本课的教学难点是让学生理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 1、本课教学没有按常规逐段讲解课文的，而是从“名医”一词入手，从扁鹊的言行中去体会名医的医术高明，再从蔡桓公的态度中感悟名医的医德高尚，牢牢抓住了文本隐含的矛盾冲突，把蔡桓公对名医的理解和学生对名医的理解矛盾激化，产生浓厚的阅读期待，主动学习，思维的火花闪耀课堂。 2 1、让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感受人物态度变化。 2、联系生活实际，体会寓意。 四、 教学流程?出示: “救死扶伤 ?妙手回春 起死回生 杏林春满 华佗再世 药到病除这几个一般用来形容什么人 （二）初读课文，整体感知 我让学生自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。读后检查： （1）指三名学生朗读第一到四小节，随机理解“拜见”。 （2）指名读第五小节，随机正音：敷烫、骨髓。理解“骨髓” （3）指名读第六小节。这一小节告诉我们故事的什么？ (4) 刚才我们读了故事，这个故事较长，你能用简单的几句话告诉我们这个故事讲什么吗？ 对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，这里我注意了提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。 （三）抓住“名医”，读悟感知 在理解课文主要内容之后，我告诉学生这是一则寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。课文究竟要告诉我们什么。就引导着学生走进课文进行细读。这里是我本堂课教学的重点，我主要分以下几个步骤进行： 1．出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。 　理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）（板书：名医）那么有名的老师叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。 2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。这里我努力构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开学习。交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”。 3．交流反馈： A．扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” ﹡你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？ ﹡咱们如果身体不适上医院，医生怎样为你诊断？谁来说说？（听诊、查血、量体温、询问等等） ﹡你发现，扁鹊治病用了什么方法？（仅仅是看了蔡桓公） ﹡扁鹊扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，仅仅凭借肉眼的观察，就准确无误地作出病情，了不起呀，扁鹊！不愧是——名医。 B．又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。 ﹡你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼） ﹡师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真不愧是——名医。 C．皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。 ﹡这个句子很长，很难读，我再请几位同学来读一读。 ﹡这句话集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。我们先来看看蔡桓公的病情是怎么发展的？你发现了什么？相对应的治疗方式又是怎样由简单到复杂的？理解“无能为力”。（用不上力量） ﹡所有的这些，扁鹊都准确地作出了诊断！你想说什么？ ﹡真不愧是——名医。让我们再把这句话读一读。 这句话相对来说学生最难理解，所以我在这里充分让学生先读，在读中引导学生理解蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂，从而引导学生感悟扁鹊的医术高明。 D．扁鹊三次请求给蔡桓公治病。 ﹡引导：同学们，刚才我们说扁鹊只用望就可以准确得判断出病情，而且能够根据病情的发展采取相应的治疗方式，所有的这些，都说明了扁鹊怎么样？（板书：医术高明）仅仅医术高明就能成为一位名医吗？扁鹊一次又一次地要求给