2006年度中高考访谈之应试策略与应试心理.docVIP

主持人：各位网友大家好！欢迎光临北京青年报、北青网、新浪教育和北京考试院共同打造的北青中高招频道。今天我们有幸为大家请到的是尹宗禹老师。尹宗禹老师是原西城区教研中心主任，现任精华教育机构教研总监、《光明日报》考试杂志顾问、《北京考试报》特约撰稿人，他多年研究高考指导考生应考，是这方面的权威。针对2006年考生的应试策略，今天尹老师为大家现场解读这方面的内容，在回答网友问题之前，先请尹老师就2006年考试的应试策略做一个总的讲解。 　　尹宗禹老师：同学们好，各位家长好！在没有回答家长和同学们的问题之前，我想就应试策略和应试心理讲几点意见，然后我再回答家长和同学们的一些问题。关于应试策略，我首先要强调的一点，就是解题的方法、解题的步骤，一定要很好的把握。在国家颁布的考试大纲和考试说明里面，以及各省市颁布的考试说明里面，有一项能力目标要求，这主要体现在文科综合里面。能力目标要求，一共是四项，其实这四项就是解题的四个具体的步骤。 　　第一步是获取信息，解读信息。获取信息、解读信息，实际上是个审题的过程，在审批过程当中，同学们一定要把已知条件是什么、求证什么，要解决的问题是什么，解读清楚。特别是要把新材料、新情景、新问题当中的一些关键词、关键信息、隐含信息提取出来。解题的第一步是获取信息、解读信息，要注意的是两点，一定要防止思维定式。第二是一定要高度集中，因为审题、获取信息、解读信息一招失误就会造成全盘结束，这是解题步骤的第一步。 　　解题步骤的第二步是调动知识和运用知识。利用已经从试题当中解读出来的获取的信息，把它带入到学科知识网络，然后从学科知识网络当中调出你需要解决这些问题的知识点，这是调动知识过程。调动知识要稳，要准，要快。这实际上是个思维过程。那么，运用知识就是运用知识解决问题的过程。运用知识解决问题的过程，实际上是个还原过程，还原到课本上来，还原到基础知识上来。运用知识的过程，它还是一个重新整合的过程，重新建构新的知识网络去解决问题的过程。所以，建构知识网络，重新整合，这个过程就是还原到课本上来，还原到基础知识上来。所以，还原过程就是一个思索过程，就是一个搭桥的过程，而且它也是一个加工和思维的过程，这是第二步，叫调动知识，然后是运用知识。 　　第三步是描述和阐释。到了这一步是解题的实际步骤，开始动笔了，开始进入解题的实际操作。描述和阐释，一定要注意科学、准确，问什么答什么，一定要透过现象抓住问题的本质，抓住事物的本质，做到不跑题。在描述过程中一定要运用学科语言，运用学科术语来进行描述和阐述，一定要注意语言的层次性和语言的逻辑性，这是第三步，描述和阐释事物。 　　第四步是论证和探讨问题，这是较高层次的一个步骤，高考一些试题，尤其一些开放性的试题，要求同学要论证，要探讨，实际上是在考察考生的个性品质，考察考生的创新精神。在论证过程当中，在探讨过程当中，一定要注意做到有事实、有依据，要做到优势答理，论证和探讨，实际上也是对考生的情感和价值取向的一个考察，所以考生一定要放得开，要有理有据有观点有思想。比如有一年有一道试题，使历史试题，评价李鸿章的洋务运动，他给了两个答案，一个是利大于弊，一个是弊大于利，答案都给了，要求同学选出其中一个答案进行论证和探讨，这就是开创性试题，哪一个答案是对的，利大于弊也对，弊大于利也对，问题是你阐述得怎么样。 　　关于应试策略和应试心理还有一个问题，就是同学们一定要明确命题的意图，高考命题，命题专家的追求是什么？不是难度，也不是长度，也不是梯度，命题专家所追求的是区分度。什么叫区分度？就是命题专家拿出一道题，要让一部分同学会做，得到分数，要让一部分同学能得到一部分分数，要让不会做的同学得不到分数，这就是每一道题的区分度，每一张试卷的区分度，同学们一定要了解这个问题。所以，有些问题会做，有些问题不会回答，应该说这就是命题者的初衷，考生不必紧张。 还有几条，考生应该没有，就是命题的意图，一个是材料在外，答案在内。就是说，同学们试题，所提供的新材料、新情形，同学们没有见过，但解决这些问题都在教科书里面，都在考试说明里面，起点高、落点低也是一个特色，有些问题的起点很高，是由部长、总理、董事长、总经理解决的，但是同学们完全可以在教科书里面找到解决问题的答案，叫做起点高、落点低。预见生疏的材料、预见起点很高的问题，大家不要紧张，这就是命题的意图。命题的意图还有一个是陌生之中考察熟悉，命题当中提供的问题、材料、情节都没有见过，这样才能保证考试公平、公正、有效，但是考察的是同学们所熟悉的，你们都会。你们完全可以活学活用你们的知识解决这些问题。 　　命题意图里面还有一点，就是大开考、小初考，层层设卡，题题把关，每一项都是在考察能力，有些同学能近去得一两分，有的同学能深入得五六分，有的同学能把问题解完得满分，这就是每一道题