以新课标要求谈高中地理教学.doc

以新课标要求谈高中地理教学在新一轮基础教育课程改革的背景下，高中地理的学习活动本身处在不断推陈出新的变革过程，地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能？……我们地理教师也对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法，以新课程的理念加以审视，我们恍然而有所悟。反思使我们“与时俱进”，使教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈。我们充分认识到：革除弊端，用活教材，教活学生，让地理课充满活力应是教师在新课程改革中的当务之急。 一、教师要创造性地使用教材。注意现实生活中地理教学材料的积累 新课标是编写教材的主要依据，而教材是教师获取知识与技能、获得过程与方法、进行情感交流与价值培养的载体，是师生互动的“中介”和“桥梁”。由于教材要适应各地统一的普遍性。必然要舍弃具体地区、学校和学生的差异性和多样性。因此，教师在教材面前不是被动的执行者，而需要对教材适当“剪辑”和“加工”：变换原图和原例；适当地调整编排顺序；联系热点或生活实际。这样使之更适合学生的发展，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，高质量、高效率地完成教学任务。 如教材中关于地球的公转图、黄赤交角图等，都把地球画成地轴右倾、上端为北极点、自转和公转方向为逆时针的球体，使学生形成牢固的思维定势，教学中把它画成地轴左倾、上端为南极点的图示，学生必然有豁然开朗、别开生面之感。又如，《协调人地关系的主要途径》一节，大胆放弃教材的活动材料，而是以我们“浙江省温州市平阳县水头镇水污染案件”为案例，采用合作探究式教学方式，层层设问，循循善诱，在轻松愉快的氛围中顺利完成任务，达成目标。又如一首《春天的故事》音像歌曲，把学生带进别开生面的美丽画境，伴随着优美的旋律，兴奋而认真地注意歌词和画面，情景激趣诱思，让学生畅抒对歌曲的理解，加上老师的引导，完成了《区域工业化与城市化进程――以珠江三角洲为例》的教学。 二、注意帮助学生整理完整性地理知识网络结构 教会学生建立完整的知识结构，是现代教育学在探索教育领域中的问题时所提出的最有价值的见解之一。它的提出对优化现代学习过程的意义也是颇为深远的。现代地理教学中更多地侧重于引导学习者以一种发现或探究式的态度去掌握一定的知识结构，要求学生能够理解知识间的相互联系，综合自然地理和人文地理的内容，建立系统的知识网络，从而为自身认知结构的发展提供必要的营养。学生在建立系统的知识网络时，需要整理知识。其过程就是对知识进行加工的认知过程，可以采取多种方式，即采用分类、排列、比较、推理等方法，对知识进行处理，描示知识之问的内在联系，使之系统化、体系化的过程。这样教师的授课和学生的学习都需要整理知识，才能达到教与学的目的。教育理论的研究已经深刻地表明，建立知识结构要比掌握大量具体的知识更有价值，而知识结构的建立。绝不是靠外在的知识灌输所能够奏效的，它必须以学习者的探究式学习为基础。正是根据这样的认识，在高中地理教学中，必须教会学生在学习中建立地理知识网络，使学生的头脑中形成完整的高中地理知识网络。 三、充分利用信息技术辅助教学。提高教学效率 高中地理课程标准的第四条基本理念是“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。教育技术现代化是教育现代化的一个重要组成部分，现代计算机的出现和普及，对21世纪的学校教育将会发挥她的特殊作用，将会带来革命性的影响。 利用多媒体信息技术指导学生学习地理是培养学生创造性学习的一种有效的学习过程。无论从哪个角度看，地理的学科内容已经根植于现代化信息技术的“沃土”。对繁多的高中地理知识和地理现象来说，如何利用网络带来的方便条件进行指导，是广大高中地理教师探究教学方法的一项重要课题。在地理教学中，恰当地运用多媒体，利于学生展开联想，将原来说不明白的问题说明白，难以观察、体验的知识或现象让学生直观感受，将静态的对象变为动态发展的对象，给学生留有探究和交流的机会，从而获得感性认识，为课堂教学增添新的活力。如多媒体模拟“地球运动”、太阳高度的变化、季节的更替、五带的划分、水循环、洋流等自然地理规律具有一定的直观作用。 所以。利用多媒体教学与地理学科教学的整合。有利于增加课堂中师生互动，生生互动，生自我反思等对话教学的实现，从而实现让学生更有效地掌握知识。既