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第8课时 教学内容：比较图形的面积 教学目标： 借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。 通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。 体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。 教学重点：面积大小比较的方法。 教学难点：图形的等积变换。 教学过程： 一、新课教学 比较图形面积大小的方法 让学生观察方格中各种形状的平面图： 提问：下面各图形的面积有什么关系？你是怎样知道的？同学进行交流。 二、归纳比较的方法： （1）平移 （2）分割? （3）数方格 你还有什么发现？与同学进行交流 三、练习 用分割和平移法来判断 根据自已的理解画图形，只要面积是否120平方厘米都可以。 让学生讨论观察补哪块图形好。 四、作业 课堂作业 课外作业：17页? 第4、5题。 ? 第9课时 教学内容：地毯上的图形面积 教学目标： 能直接在方格图上，数出相关图形的面积。 能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。 在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。 教学过程： 一、出示图形，让学生观察讨论：地毯上的图形面积是多少？ 图形有什么特点？ 求地毯上蓝色部分的面积有哪些方法？ 小组讨论 求积的方法：（1）数格?? （2）大面积减小面积? （3）分割数格 二、练一练 求下列图形的面积：你是用什么方法知道每个图形的面积？（讨论） 下列点图上的面积是多少？请学生说如何分割？为什么怎样分割？ 总结：求这类图形的面积有哪些方法？应注意什么？ 三、作业 ? 第10课时 教学内容：平行四边形面积的计算 教学要求： 1．使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。 2．通过操作，进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展学生的空间观念。 3. 引导学生运用转化的思想探索规律。 教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。教学过程： 一、激发 1．提问：怎样计算长方形面积? 板书：长方形面积=长×宽 2．口算出下面各长方形的面积。 (1)长1.2厘米，宽3厘米。 (2)长0.5米，宽0.4米。 3．出示方格纸上画的平行四边形,提问：这是什么图形？什么叫平行四边形?指出它的底和高。 4．揭题：我们已经学会了长方形面积的计算，平行四边形的面积该怎样计算呢?这节课我们就学习“平行四边形面积的计算（板书课题：平行四边形面积的计算） 二、尝试 1．用数方格的方法计算平行四边形面积。 (1)请大家打开书自学 ?(2)指名到投影上数。边数边讲解：我先数……，它是……平方厘米；再数……，它是……平方厘米；两部分合起来是……平方厘米。 (3)投影出示长方形。提问：数一数，这个长方形的长是多少?宽是多少?怎样计算它的面积。 (4)观察比较两个图形的关系，提问：你发现了什么? 引导学生明确：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。 2．通过操作，将平行四边形转化成长方形。 (1)自由剪、拼，进一步感知。 每个平行四边形只准剪一下，试一试被剪下的两部分能拼成已学过的什么图形?学生自己剪、拼。 互相讨论。提问：你发现了什么规律? 通过操作讨论得出：只有沿着平行四边形的高剪开，才能拼成一个我们会计算的图形——长方形。这种剪法最简便。 (2)揭示转化规律 任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢?(教师边演示边讲述) 沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。(出示剪刀，闪动被剪掉的部分)。 左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿着底边慢慢向右移动，直到两斜边重合为止。这样就得到一个长方形。 学生根据刚才的演示模仿操作，体会平移的过程。 3．归纳总结公式 (1)比较变化前的两个图形，提问：你发现了什么？互相讨论，汇报讨论结果。根据讨论结果完成填空。 引导学生明确：你发现了什么?互相讨论，汇报讨论结果。 平行四边形转化为长方形后，面积没有改变。即长方形面积等于平行四边形面积。(同时板书) 这个长方形的长、宽分别与平行四边形的底、高相等。(同时板书) (2)根据这些关系，你认为平行四边形的面积计算公式怎样推导出来?强化理解推导过程。 板书： 平行四边形的面积＝底×高 4．教学字母公式 (1)介绍每个字母所表示的意义及读法。板书S=a×h (2)说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。所以平行四边形面积的计算公式可以写成“S=a·h或“S=ah”。(同时板书) (3)提问：计算平行四边形面积，需要知道哪些条件? 三、应用 1.一块平行四边形钢板(如下图)，它的面积是多少? (得数保留整数) 3.5厘米 4.8厘米 读题，理解题意。 学生