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走进大庆机关一小 ——赴大庆挂职学习报告 从5月10日到5月21日，我在挂职学习了周，写了5篇工作日记，20篇学习记录及体会，听了节课。结束了短暂的挂职学习之旅，我最想说的一个词就是感谢，感谢和为我们搭建了这次挂职学习的平台，让我们积蓄能量，提高认识，也感谢的领导对我们的支持与辅导，让我们满载收获而归。下面就把我学习其间的一些收获做一下汇报： 收获之一：行之有效的“主题式”校本教研。 小围绕主题，扎实教研探索教学环节新模式——学年组“主题式”校本教研活动。共分三个阶段进行：第一阶段理论学习阶段，各年级组根据上报“活动方案”的安排，或是理论辅导，或是集体研讨，或是集中教研，针对具体课例设计好实施方案；第二阶段实践研究阶段，主要是课堂展示，研究实践效果；第三阶段总结提升阶段，根据最初确定的主题，结合研究的过程，把研究所得进行总结和概括，提升认识，形成模式。组织开展的学年组“主题式”校本教研活动可谓是校本小课题深化研究的实践过程，从理论框架的搭建到课堂平台实践再到模式构建，新的课堂教学模式在理论的指导下，在实践的验证下，在思想的提升下应运而生，为增强课堂教学的实效性奠定了良好的基础。这样的教研不但具有科学价值，而且具有实践意义我虽然没有看到他们的教研过程和课堂展示过程（因为前两个阶段已在4月份进行完毕），却有幸聆听了各年级组汇报，使我对课堂教学模式探究有了更多的思考：过去在督导评估体系中看到有一项评估指标构建新的课堂教学模式。当时很迷茫，不知道该如何去建构，这次在，我从他们开展的“主题式”校本教研活动中找到了答案。原来问题就生成在我们的教学实际中，作为教师应善于捕捉有价值的问题，引发思考，构建的途径可借助校本教研平台，充分发挥集体的智慧，从主题研讨，探究模式到课堂实践，验证模式，再到反思成果，汇报交流，使老师们更明确了不同课型的教学方向，这样的学习—实践—研究，将会为老师们注入不竭的新鲜教学生命力。 新课程倡导教师合作学习，合作研究，借助教研平台，实现了教师间的专业切磋，提升了教学的智慧，提高了研究的质量。为教师专业成长找到了源头活水。我想：借助合作学习之力，乘着合作研究的扁舟，张开智慧的双桨，他们的课堂教学将越行越远，越来越有张力……对照他们的研究，反思我们的校本教研，尽管创新的教研模式，但各教研组的主题落实在课堂上有影无形，缺少理论的提升和模式的建构。 收获之二：严格规范的常规教学管理。 来到，给我印象最深的一个人就是校长。每天清晨，我几乎都能见到校长从楼上到楼下巡视的身影。全校来个教学班都能有秩序地上自习，我想这里面就有她的一份功劳。再看们学校的管理记录：带班领导检查记录、常规教学日管理记录、教学工作检查记录……栏目设置具体明确，记录真实详尽，而且每天带班领导都会组织其他教学领导分时段查岗查课，使一所大校教学管理井然有序。再透过课堂看教学管理，更让我肃然起敬，听了节课，都是大班额的学生，课并非每一节都很精彩，但学生的表现却让我意想不到，一个班80来人，上课时没有溜号的，也在下面搞小动作的，学生个个精神十足，仿佛教师身上具有魔力一样，都能紧跟老师的教学思路，思维总能处于活跃状态。记得有一位教育家说过“如果学生不能动手去做的话，也要让他们的思维动起来。”就达到了这个效果。我想：学生的听课习惯不是一蹴而就形成的，而是教师关注课堂管理，规范训练的结果。 收获之三：紧张有序的工作节拍。 我和主任亲眼目睹了教导处各位主任的工作状态，他们主任都兼课，每人分管一个学，每天都有查课查岗任务，对于他们的工作可以用两个字来形容“忙”“快”。每天几乎看不到他们坐下来休息的身影，他们有条不紊地开展每一项工作，当日事当日毕，从不拖拉，也从不积压。如校长安排主任验收第三阶段成果汇报材料，各位主任立即分头行动负责收好分管年级的模式研究报告和教研活动心得体会，认真把好关提出修改意见，并在当日内完善好后上交给校长。再如主任布置迎接上级语言文字检查验收工作，其他主任积极配合，立刻通知到分管年级教师，并在第二天及时完成上交材料任务。收获之四：团结和谐的工作氛围。 “团结出成果，和谐出效率”，在，我真切地体会到这一点，更感受到“和谐生快乐”。尽管领导们工作很累，但大家的心情却很愉快。闲暇时间，他们也会凑到一起侃大山说笑话，工作室里充满了欢声笑语。听王主任说即使有人在家里遇到了烦心事，只要到单位和大伙一说，准能消除郁闷。在这样和谐的氛围里，大家都拥有了阳光心态，真正达到了累身不累心的境地。这也许就是他们不论年老的还是年轻的主任，都充满青春活力的原因吧？