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“这是我的玩具……” ——浅析幼儿的“说谎”行为 苏州市吴中区木渎第二小学幼儿园 方芳 案例描述： 小安是个胖胖的中班男孩子，很有礼貌，不过小安的爸爸妈妈长期在外地工作，无暇顾及孩子，因此，爸爸妈妈总是慷慨解囊为小安买许多的玩具，其中包括了孩子喜欢的“奥特曼”，以此弥补一下自己没时间陪伴小安的憾事。小安也很喜欢那些“奥特曼”，每次看见小朋友从家里带到幼儿园来玩总是高兴和同伴玩在一起，还急急地叫喊到：“这个奥特曼我也有的！”这天，同班的伙伴俊俊又带来了两个小“奥特曼”，小安看见了喜欢极了，一直争着和俊俊做好朋友，连上课了小安还拿在手里，不愿意让俊俊放好。到了中午，俊俊突然来向我报告说：“自己其中的一个‘奥特曼’不见了！”于是，我询问大家：有没有看见？小朋友们都摇摇头，看见孩子们都不知道，我也就不继续追问下去了，只是请小朋友去睡觉，让老师来做侦探，把消失的“奥特曼”找出来。过了一会儿，孩子们入睡后，我在小安的箱子里发现了消失的“奥特曼”。而后，又在孩子们起床前，悄悄的单独请小安起床到自己的箱子前看看，询问到：“这是你的吗？”小安看了看我点点头说：“这是我的玩具……”我接着说：“你今天也从家里带了‘奥特曼’吗？”小安想了想，还是点点头。“你家里的‘奥特曼’是什么样的？”小安说：“和它一样，我还有艾斯奥特曼、杰克奥特曼……，都是那么大的！”小安边说还边比画了一番，看着孩子比画的大小，我马上温和地说：“哦，你家里的奥特曼都是大大的，对吗？可是你看，这个奥特曼那么小，那它就不是你的了，对不对！下次，你想玩的话，可以把你家的大奥特曼拿来和同伴一起玩，好吗？现在请你把‘奥特曼’悄悄地放回到俊俊的箱子里，知道吗？”小安这才点点头说：“好的！”我接着又严肃的告诉小安：“不过以后，不能再随便拿别人的东西，这种的行为小朋友和老师都不喜欢！想想如果你的玩具不见了，你心里会不会难过？”小安听了后马上道了歉。过了会儿孩子们起床了，俊俊惊奇地发现自己的“奥特曼”回来了，小伙伴们都为俊俊高兴，我悄悄地看了小安一眼，小安也对着我笑了线，又继续和俊俊玩“奥特曼”了！ 案例分析： 幼儿随便拿别人的东西，较多的情况是处于喜爱，受占有欲的驱使，这与他们这一年龄段的思维特点“自我中心化”有一定的关系，而且幼儿期孩子的道德观念还没有形成，他们不懂得别人的东西自己是拿了是不道德的行为。特别是5—6岁的孩子好奇心强，喜欢各种各样的玩具。因此，小安拿别人的东西也是为了喜欢，特别是当他发现俊俊的玩具和自己家的差不多的情况下，也就克制不了自己要得到这件玩具的欲望。这时孩子的现实与想象就相互混淆了，出现了用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观遐想的事情，当作自己亲身经历过的事情，这也是幼儿心理不成熟的表现。这种行为与“偷”是不同的。 案例措施： 我在知道玩具不见的情况下，并没有马上咄咄逼人地马上追问谁拿了玩具，而使用了冷处理，通过“侦探”的游戏角色，利用幼儿睡觉一段时间去巡查，这样保障了孩子的自尊心，不至于使孩子在巡查中心灵受到了伤害。等查明情况后，我并不是马上咄咄逼人地说小安“偷”玩具，而是先冷静地对待小安，以温和的口吻帮助小安分析整个情况，找出问题。再严肃地告诉孩子，别人的东西再好也不能拿，拿别人的东西是不对的，不光彩的，这样的行为是要受到批评的。我这样做保护了孩子的自尊心，也启发孩子有了错要及时纠正，让孩子把拿来的玩具还给人家。最后，也得到了孩子的肯定。 案例反思： 作为教师对幼儿的不良行为，有责任加以教育和纠正，但手先要弄清楚事由，有些看似不良行为，但实际是事出有因，并非都是处于不良动机。如果教师严厉的指责，不明事由的批评，甚至出言不当，就会极大地挫伤幼儿纯真、美丽的心灵。要根据实际情况来纠正幼儿有违常理的行为，来处理“非常事件”，并教会幼儿解决问题的方法。幼儿年龄虽小，但他们也希望得到成人的尊重和理解。有针对性地加以引导和教育，既可以使幼儿明白事理，懂得别人的东西不能随便拿，应该物归原主，同时又不伤及幼儿纯洁无暇的童心。 那么对于“说谎”的孩子，我们又该如何培养他们诚实品质呢？ 一、要了解孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友，让孩子感到亲切、不拘束，平时要多鼓励孩子直抒已见，让孩子有什么想法和愿望喜欢同成人交流，创造出一种能够相互理解的气氛，及时调整对孩子言行举止的要求。孩子有错，不要轻易地给予惩罚。一旦发现孩子说谎，更不要像检查官一样审问孩子，气愤地与他对质，轻薄孩子说出为什么要说谎，而要鼓励孩子承认错误，当孩子想你承认错误时，应该给予赞许，以增强他的责任心，让孩子体会到“诚实”的可贵。 二、幼儿知识经验少，好奇，模仿性强，教师的一言一行对孩子的形象很大。所以教师要严以律己，以身作则，为孩子在诚实方面做出榜样。这是一种很重要的熏陶方法。 三、要分析说谎的原因，采取