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加强语言训练 提高表达能力[摘要]语言是人类思维的物质外壳。培养会说会写的能力，在教学和课外活动中实施新的教学方法，而加强语言训练。 [关键词]语言文学；训练；表达能力 语言是人类思维的物质外壳。《语文新课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言训练。”“训练”――强调的是语文的工具性，旨在培养学生的语文能力，促使学生正确地理解和运用祖国语言文字。小学低年级学生，年龄偏小，对一切事物充满好奇，但又听不懂抽象的说理。在新课改、新教材的前提下，要想培养他们会说会写的能力，必须在课堂教学和课外活动中对他们实施新的教学方法，加强语言训练。训练的方法主要有以下几点： 1　听说结合 低年级学生特别爱听故事，尤其爱听那些妙趣横生、富有儿童情趣的童话故事。讲故事时，我力求做到感情真挚，语言生动，并配以适当的动作、神态，使学生进入角色，边听边思考，让故事在学生脑海中留下深刻的印象“听”虽然是一种被动接受信息的过程，但在有趣的“听”的实践活动中容易调动学生的记忆力、想象力和思维能力。往往在学生“听”的活动完成后，就情不自禁的流露出自己的喜怒哀乐的感情，这就为“说”奠定了基础。由于“听”和“说”紧密联系在一起的训练机会多，学生的说话能力迅速得到了提高。 2　看说结合 人脑的信息，绝大多数是靠眼睛获得的，生活的内容是及其丰富的。因此，训练学生用眼睛去看世界，去观察周围的生活显得十分重要。我在指导学生观察日常生活中，做到有计划、有步骤的观察。通过这种观察，为“说”创造了取之不尽、用之不竭的素材。我在指导学生观察中，注重了耐心的教给学生看的方法和顺序，如：观察花草树木时，应从它的形态、颜色、气味、距离去观察；观察各种动物时，应从它的外形、生活习性去观察。我认为这种“看”“说”结合的方法，既教给了学生观察的方法，又训练了学生表达能力，对学生十分有益。 3　做说结合 凡是学生自己经历或亲手做的事，说起来总是那么绘声绘色，感情那么丰富。就连成绩差的学生也不例外。因此，我利用兼职少先队辅导员工作的便利，在少先队《校园之声》中，专门开辟了一块“芳草地”供学生说话和写话用。我们为学生开展的活动是丰富多彩的，同学们做了就说，这对学生说话能力的培养和提高是很有帮助的，我在每次活动开展之前都要告诉学生活动的目的、任务和方法。活动后，要及时组织学生进行说话训练，这样既培养了学生的操作能力又培养了学生的说话能力。 4　说写结合 一、二年级的学生能口头表述事物的形状和事件的发展过程，这就是低年级语文教学事业成功的一半。如果能将这种口头表述用文字表达出来。这就是说写训练的完美结合。“写”比“说”难，写以说为基础，循序渐进。我采用的方法是：①先让学生怎样说就怎样写，不会写的字由老师提供；②按照事物的规律，讲究顺序的写；③依据写作规律让学生在写的过程中能分清主次，做到详略得当；④分层训练，逐步提高。先是让学生学会造句，后让学生将几个句子连在一起，形成一个语段，最后能够将有用的几个语段联缀在一起，形成一篇结构完整的小文章。写作能力的形成，又促进说话能力的提高，学生口头再表述事物形状及发展过程时，就重点突出，前后有序了。为此循环往复，学生说和写的表达能力就自然提高了。 1