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对新绛中学一些课改概念（或理念）的思考 (2012-03-31 22:19:09) 转载▼ 标签： 丰满 学案 展示课 新绛中学 顺之夫子 教育 分类： 这次考察学习新绛中学，除了着重宏观上的把握，还思考了一些细节和实操，现在一并写出来，和大家商讨。 一、从“学案课堂”到“问题解决式课堂” 新绛中学一开始使用“学案课堂”的概念。这是它的发明，学生所用的那份材料，现在也仍然叫做“学案”，但在对外交流的时候经常会说到“也叫做‘问题解决式课堂’”，这里面有什么内在的联系呢？我想，这不仅仅是为了呼应张卓玉副厅长主编的那本《“问题导学”教学模式》，更重要的是强调教师在写“学案”的时候，必须注重“问题化”，在展示的时候，注重引导学生解决问题：以问题为主线引领课堂。老师提出问题，学生解决问题。这样也有利于学生自主课的落实，有利于展示课的激发思维。 问题化，是教师编写学案要遵守重要原则，至少在课改刚开始的时候要特别强调，慢慢的，可以讲究知识的系统化、框架化、理论化和训练化。 二、关于学案和教案 教师备课，要备两种：一是给学生用的学案，一是教师自己用的教案。只有学案没有教案，也不行，老师在展示课上，不但要对学案上的知识内容了如指掌，应对学生提出的问题，而且要做好超出、高于学生学案知识内容的准备。这就要求要有教师自己用的东西，这叫做教案，类似于以前我们使用的教案。学案是课堂必用的，教案是教师备用的。 学案是学生除教材之外唯一的资料。教师必须认真编写学案，只有高质量的学案才能防止教师和学生依赖别的教参和辅导书，也才能引导学生全力研讨学案，展示学案，否则，势必造成其他辅导资料泛滥，学案成为可有可无的摆设！那样，恶性循环就要形成！ 三、互动卡 学生把自主学习学案时经过小组讨论还不会的问题写在互动卡上，教师课前收上来，做好在展示课上学生讨论、教师解释的准备。因此，在自主课上，学生手边有四样东西：教材、学案、互动卡、学习报告。教师手边也有四样东西：教材、学案、互动卡、教案。互动卡是教师展示课上提出问题、点化、引导、激发学生等多种教学手段的凭借。 四、学习报告的两种形式 一种是展示课用的反应自主学习的过程或解决问题的思路的报告。一种是一个单元或一个知识点学完之后的总结报告。前者不要求有什么规范，后者要求能用自己的语言来总结，写成独一无二的具有自己特色的学习报告，或者形成论文。 五、不提问题就解决问题 这是对学生的要求：不在展示课上展示学习过程，也就是解决问题，就要在展示课上提出问题。这一切，都要在自主课上做好准备，写在学习报告上，在第二天的展示课上兑现，这样做的好处是促使每一个学生都参与到学习中来。 六、展示课最新的两句口号 自课改以来，新绛中学可谓发明了太多的口号。最新的两句：一是“身体动起来，思维活起来”，另一句是“让学生到前面去，教师到后面去”。可谓别出机杼！ 七、为教而学 这是陶行知先生发明的。新绛中学把它用在了小组合作学习上，恰到好处，陶公泉下有知，欣慰之至啊！教别人的同时自己最受益，不是一切有成就的人的写照吗？科学家、作家，艺术家，哪一个不是有自己心中假设的学生呢？ 八、关于乐学 这是新绛中学追求的学习目标。苦读，也许是古时候最值得推崇的成才品质，但是今天，面对浩如烟海的知识，没有使人乐学的心境，谁还能够苦撑下去？ 九、备课与授课 “学案课堂”重备课，轻授课；重学，轻教。与传统教学恰好相反。 十、关于四种“观” 重新树立正确的学生观、教师观、课堂观、师生关系观。学生自学探究，是学习的主体；教师点拨引导，是教学的帮手；好的课堂是学生的学堂，不是教师的教堂；平等的师生关系与课堂展示互为因果——小组合作学习有助于和谐师生关系的建立，和谐的师生关系为小组合作学习提供良好的学习环境。 十一、关于以智促德 当学生成为学习的主人，学校的主人，当乐学占据着学生的生活世界，当人的潜力被挖掘，价值被提升，当精神世界丰满，当成功感不断生长……其他的不良的习惯和品德，也许不会像现在这样突出吧。 2012-3-31 ?