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新课程数学课堂教学中如何培养学生创新能力摘要　《数学课程标准》中提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。针对这一目标，本文就围绕建立新型师生关系，营造创新环境：巧妙创设情境，激发创新兴趣；鼓励标新立异，发展创新思维；加强实践操作，培养创新能力四个方面进行阐述。 关键词　创新；环境；兴趣；思维；能力 中图分类号　G623.56　文献标识码　C　文章编号　1005―9646(2009)01―0094―02 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新的民族，是难于屹立于世界民族之林。”在《数学课程标准》中也提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。针对这一目标，在教学过程中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，以求达到“新课标”理念提出的一一注意人的发展的目的。 下面就结合自己在小学数学教学中的一些做法，对如何培养小学生的创新能力谈几点个人的看法： 1　建立新型师生关系，营造创新环境 罗杰斯提出；“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。 在教学中对关键的问题展开讨论，人人都有发言的机会，讲错了也不要紧，对学生的练习展开自评、互评，鼓励学生勇敢发言，积极争议。例如：学生学习了分数应用题以后，解答“王师傅要做600个零件，前3天做了全部的1／5，还要几天才能完成?”组织学生讨论，想出多种解法进行板演：(1)600÷(800X1／5÷3)－3，(2)3X[(1－1／5)÷1／5)]，(3)3÷[1／5÷(1―1／5)]，(4)1÷(1／5÷3)一3，(5)3÷1／5―3。然后让学生说说解题的理由。最后共同讨论哪一种解法是最佳方法，通过讨论，师生共同认为“3÷1／5―3”的解法是较佳的。并给用这种解题方法同学写上“有创意的解法”的评语。学生看了很高兴，还主动对前几种方法进行分析比较，找出规律，这样课堂气氛热烈，学生问交流了多种思路，收到了多向的反馈信息，创新精神得到了肯定，激起了创造性学习的动力。经常这样做，使得学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒已见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。 2　巧妙创设情境。激发创新兴趣 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我经常采用的方法有揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣，制造悬念，激发兴趣等，这些方法都充分抓住学生的好奇心。 如教学“圆的认识”，我先问学生：“今天老师给大家带来了一段动画片，想看吗?”接着播放动画片：4个小动物在举行自行车比赛，小猫的车轮是方的，小熊的车轮是椭圆的，小狗和小兔的车轮都是圆的，但小狗的车轴在中间，而小兔的车轴没在中间。比赛还没有结束时让学生猜猜谁能得第一，为什么?小兔的车轮也是圆的，为什么不说它得第一呢?那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间跑起来就又快又稳呢?学完这节课，大家就会明白了。这样以疑激欲，学生深深被吸引，于是学生带菪追求知识的渴望和疑间进入新知的探求过程。 3　鼓励标新立异，发展创新思维 数学家华罗庚先生曾经说过：“人之所以可贵，在于能创造性地思维”。依据小学生喜欢标新立异、表现自我的心理特点，我认为在数学教学中教师应该支持、鼓励学生思考问题时能打破常规，不墨守陈规，用于创新，敢于提出自己的看法、见解，从而培养学生的求异思维，提高学生思维的独创性。训练时，要注意开导思维的灵活性，鼓励学生大胆运用假设，对一个问题，提出的合理假设越多，发现新关系与新解法的可能性越大，教师要敢于“放”开，启发学生用不同的方法解决问题，鼓励学生“标新立异”。然后教师要及时的“收”，进行集中思维，比较鉴别，选出最佳的解答方法，体现优化思想。 例如，我在百分数应用题教学中，有这样一道题：“枫叶服装厂接到生产1200件衬衫的任务，前3天完成了40％，照这样计算，完成这项生产任务一共需要用多少天?”由于学生思维的切入点和具体思路不同，可找出6种不同的解答方法，当学生把“3天完成了40％”联想为完成任务所需天数的40％是3天时，解答方法为：3÷40％=7，5(天)，最为简使。可见，培养