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普通高校高水平运动队面临挑战及对策【摘要】 通过对我国高校高水平运动队的调查，发现了影响我国高校高水平运动队发展的制约因素。笔者结合“体教结合”模式下高校办高水平运动队日益良好的条件和社会氛围，提出新时期我国高校办高水平运动队的对策。 【关键词】 普通高校；高水平运动队；管理因素；比较研究；体教结合 2001年国家体育总局在《2001――2010年体育改革与发展纲要》中提出加强竞技体育后备人才培养。积极推动各地体育学校与高等学校结合，提高办学规格，增强办学效益，坚持走“体教结合”的道路，明确对体教结合的模式予以了肯定。为此，笔者查阅了大量资料，客观地描述高校高水平运动队的现状，发现问题并研究其原因，同时提出自己的相关观点以及解决办法。 1 “体教结合”的内涵 “体教结合”是在充分发挥体育与教育两个部门的优势，二者优势互补，同时遵循体育与教育之规律，一定能够培养出有一定文化知识水平，思想政治水平很高的新型高水平体育竞技人才，即使不能成为世界冠军，也是德、智、体全面发展的四有新人。另外一层含义也是预期目标,利用教育部门的科研优势,促进竞技体育全面发展。同时与国际接轨,在国内外的竞技体育赛场展现我国青少年学生运动员的风采。 2 我国高校高水平运动队发展面临的挑战 2.1 预设目标与现行情况冲突。高校兴办高水平运动队是为了提高高校竞技水平，提高高水平运动员的文化水平，参与国际竞争。现实却是招了退役运动员而挖掘潜力小；招了现役运动员 “借鸡下蛋”也严重影响了高校校际体育的健康发展。 2.2 运动竞赛次数太少。运动竞赛次数太少，这导致高校的运动员大部分时间在训练苦于没有比赛的窘地，这严重影响了运动员训练的积极性，违背了以赛代练，以赛促练的现代训练理念，缺乏大赛经验的运动员如何能提高竞技水平呢？ 2.3 项目布局不合理，缺乏统筹规划。1987年国家只有总体的期望目标，没有制定切实可行的长期和近期规划和目标。缺乏国家统筹规划的引导，高校办队出现了项目发展无续，重复投资，以及近期行为思想。 2.4 高校缺乏高水平的教练员。我国高校的教练员大多毕业于体育院系，理论水平落后于实践，缺乏高水平的竞技运动实践，要想充分挖掘运动员的竞技潜力却实很难。另外他们还要兼顾体育教学任务，不能集中精力搞训练。因此，这也是办队高校缺乏吸引力和提高竞技水平的瓶颈。 2.5 高校的科研潜力尚未转化为提高竞技运动水平的生产力。高校拥有的大批科技人才具有极大的体育科研潜势，但是高校并没有引导非体育专业的科技人才利用自身学科优势积极介入学校高水平运动队的训练实践。另外，高校体育教师对高水平运动队训练方面的科研也没投入很大的精力。可见，其科研潜势未转化为优势。 3 面对新形势我国高校兴办高水平运动队的对策 3.1 和理布局，统筹规划。合理地规划高校高水平运动队的项目发展步局。根据个个高校财政、场地、师资、人文等资源的不同，兴办一个或者几个运动项目，以个个省的大项目竞技管理中心来指导他们的训练工作，并给一定的经济支持，达到省队校办的模式。 3.2 拓宽招生渠道，高校实行多极梯队。教育部应和体育总局协作，积极引导竞技体育系统内中级的运动队和运动员合理、有序的向高校分流；适当放宽招生政策，扩大对高中重点体育传统学校的招生份额，在现行的政策下，降低专项标准，提高文化课标准，提高点校升学率。 3.3 迅速改变大体协的运行机制，积极引入市场机制。大体协应该成为政策上接受教育部宏观指导的具有独立经营能力的法人实体，切实成为各高校运动队布局、竞赛、市场开发的协调者和管理者。首先成立规划发展部门；其次成立竞赛管理部门；第三成立市场开发部门，积极吸引企业以各种形式投资赞助各种比赛，使自己具有造血功能，把体育产业的大市场开发出来，同时还可以为高校运动队牵线搭桥，寻求合作伙伴。 3.4 改革竞赛办法，缩短周期。全国大运会应该两年一届，分成2－3个组别进行比赛，省队校办的或者叫试点校的一组，普通高校运动队的一组，各校非一线队的运动员一组等分组方法进行比赛。成绩公布要同时报出省和学校的名字。各省大体协也要隔年举行大运会，各省竞技管理中心要年年举办专项竞赛，选拔运动员，考核评估训练效果。 3.5 积极引进竞技运动训练的人才。针对目前大多数高校运动队教练员执教能力有限的现状，要公开面向整个体育界招聘有经验、有能力、会管理的专业人才执教校队。而且他们要脱离体育教学工作，待遇丰厚，但要采取聘任制。其工作绩效受学校和各竞技管理中心来共同考核评估。 3.6 建立高校运动队训练质量评估体系和定期评价制度。各省竞技管理中心要定期对校办运动队训练效果进行评价，以便及时发现训练存在的问题，并要适时加以干涉，还要帮助他们解决遇