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浅谈计算机基础课程在高职院校教学中思考【摘要】 本文结合现代教学理论和高等职业教育的人才培养目标,对计算机基础课程在高职院校实际教学中存在的问题进行了分析和探讨,结合教学实际,提出了具体措施与建议。 【关键词】 高等职业教育 计算机基础 分析 Abstract : Combining with the theory of modern teaching and the training goal of the higher vocational education, this paper analyzes and discusses the problems existing in the basic computer course teaching using in actual vocational colleges, and puts forward some concrete measures and suggestions combining with the teaching practice. 二十世纪最伟大的发明是电子计算机。进入21世纪,随着经济、科技和社会的飞速发展,信息技术在工业、农业、国防、交通运输、科学研究、文化教育、商业贸易、医疗卫生、体育运动、文学艺术、行政管理、社会服务、家庭劳作等各个领域中得到了广泛的应用。可以说没有哪个领域不应用到计算机[1]。 1.计算机基础教学中的问题 随着信息技术迅猛发展和计算机技术日益普及,学生计算机应用水平和计算机文化意识有了明显的提高,从近几年的教学状况和教学效果来看,出现了新情况和新的问题。探究其主要原因大致分为以下几个方面: 1.1学生学习的起点不一 来自城市和经济繁荣地区的学生,计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困地区的学生。一方面层次较高的学生“吃不饱”,埋怨计算机基础课程是浪费时间,使其的学习积极性受到很大打击;另一方面,层次较低的学生“吃不了”,对计算机课程产生畏惧,从此妄自菲薄,自我放弃。就我们学校而言,学生来自祖国各地,来自偏远山区和贫困地区的学生根本无法于城市的学生相比较,学生学习起点不一,给老师教学实施带来了很大的困难,也难以满足不同基础的学生的学习需要。 1.2认知层面问题 大部分学生对计算机认识不够,总觉得所学过于简单,认为考试主要是应对理论知识的考察、看轻实践,且要求较低,造成了学习中的惰性,死记硬背等不良心理的出现。部分学生对计算机在以后的工作中的应用没有重视,只是把计算机与网络游戏、聊天、看电影联系在一起,把大部分精力都用在了这些方面。 1.3教学方法存在的问题 目前,传统的“填鸭式”、“满堂灌”、“照本宣科”教学方法仍然被很多老师采用,并且坚持以教师为中心,这样的教学模式导致学生被动地接受,抹杀了学生学习的能动性和创造性,直接影响教学效果。部分老师根本不顾及学生的感受,只管按照教学大纲讲授书本上的知识,没有起到举一反三的效果。 1.4学生自身存在的问题 学生刚开始学习计算机时很感兴趣,但学习了一段时间后,随着神秘感的消失,兴趣顿减,学习的积极性和主动性降低。随着学生深入的学习,对很多知识不了解,慢慢的对这些知识产生厌倦心里,这样也大大降低了学生学习的积极性和主动性。 1.5学校教学条件制约 由于招生规模的大幅度上涨,瓶颈问题出现――学校机器台数与学生人数比下降,无法保证人手一机,这样就严重制约了学生的上机实践。还有就是学校的教学经费紧张,而使得教学设施陈旧,计算机以及相关设备更新较慢,难以适应社会科学技术的飞速发展,使得学生所学的知识在学校现有的实习实训条件下无法进行,也制约了学生对计算机课程的学习。 2.计算机基础教学的改革 根据高职院校办学的特点,如何引导学生树立正确的学习观,科学、有效地进行计算机课程教学和学习,促进学生进一步掌握计算机知识,是高职高专院校急需解决的问题。 就本门课程而言,其培养目标应该是使学生对于计算机应用具有操作层面、技术层面和专业应用层面上的基本信息素养:能够利用计算机解决工作中的实际问题;逐步具备计算机操作使用能力、应用开发能力和一定的创新能力,并取得相应的计算机应用技术资格证书。要达到这一目标,我认为,在教学中需要从以下几方面入手: 2.1因材施教,进行分层次教学 针对新生入学时计算机的基础不同,教学中可采取分层次教学。具体做法是:新生人学时,先进行计算机水平的摸底考试,根据考试结果和学生学习的需要分出A级和B级两个层次进行教学这样就可以满足不同层次学生学习的需要,避免教师在同一个班教学中难于满足不同学生学习需要的局面;针对不同专业,在全院适当开设相关计算机选修课,这样就可