2012-新课标下高中生物教学的“师生角色互换”.pdfVIP

课外阅读i新课程研究i 新课标下高中生物教学的“师生角色互换’’ 侯军强 (新疆乌鲁木齐市实验学校，新疆乌鲁木齐830026) [摘要]新课标的制定给高中生物教育提出了新的要求，传统的教学模式已不再适应当前教育工作的需要。新课标下，教师在生物 教学过程中起着主导作用，是学生学习生物科学的引导者，也是参与者。教师应当学会从多方面转变教育方式，以提高学生学习生物科 学的积极性。本文以“细胞的癌变”内容为例，重点探讨了高中生物教学过程中“师生角色互换”的教学方式，并阐述了该教学方式实 施过程中的难点及要点，以期进一步提高生物教学质量。 [关键词]生物教学角色互换高中生物 一．高中生物学新课程要求 的作用，总体情况再由科代表把握。备好课是上好课的前提，提前 生物科学是一门认知科学，是一门实验科学，是自然学科中与 要把5个小组讲课的内容安排好，让每个小组有充足的时间备课。 我们日常生活关系最为密切的学科之一，它是探索世界的工具，也 小组成员则根据讲课内容承担相应的职责，明确自己的任务，这 是人类认清自己最好的途径。新课程要把以“教材为中心”改变为 样，组内成员的责任感和合作精神才能得以培养，合作的学习任务 以“学生为中心”，要求教师从知识的“权威”变成学生学习的促 也才能顺利完成，小组长做好组员的协调工作。 进者、组织者，提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课 第三阶段：高效上课及互问互答。在课堂讲课的过程中，要明 堂教学中体现“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。由于新 确一点， “师生角色转换”教学，并不是整一节课都是让学生讲， 课改的许多理念最终是要通过教师的课堂教学行为而得以实现的， 而是穿插使用。在教学实践中，首先由我来引课(5分钟)：“学 要构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的鲜活课堂生活， 习细胞的生命历程使老师联想到人的寿命，人类没有食物链上的天 合理有效地开发各种教学资源，教师是推进课改的最关键因素。 敌，却有威胁生命的杀手——疾病，威胁人类健康的四大杀手是什 二．高中生物学课程教学现状 么呢?”学生根据已有的生活经验进行推测回答：心血管病、癌 但是在目前，仍有大部分老师还是习惯于传统的学科型教学 症、艾滋病和糖尿病，由我引出癌症的发生是因为细胞癌变，激发 模式来进行教学。教学过程中，讲究逻辑缜密，注重学科的完整 学生对细胞癌变的关注。然后由学生小组开始顺序讲课，5组学生 传授，讲课中学生在老师的指挥下学习，教学方法太注重教师的 每个小组讲课6分钟，我和其余学生来听课，最后由我根据学生讲 “讲”，课堂上讲台成了老师的舞台，而学生则常常是闻者不知所 课和提问的情况进行补充，把握学生是否把癌细胞的主要特征、致 云。最后的结果则是老师辛辛苦苦地完成了教学任务，而学生则感 癌因子和恶性肿瘤的防治及选择健康的生活方式都讲清楚，是否掌 觉没有学到什么。于是导致学生反映老师讲课乏味，老师则抱怨课 握了原癌基因与抑癌基因的区别，避免出现漏洞和知识点讲授不清 堂无序、学生难教。针对这种情况，通过近几年的教学摸索笔者认 楚的情况(10分钟)。 为“师生角色互换”的教学法可以使师生达到双赢效果。 第四阶段：教师评价反馈及总结。教师的客观评价才能让每个 三． “师生角色互换”教学法的内涵 小组知道自己的问题所在，了解自己小组的优缺点，促进“师生角 “师生角色互换”教学法简单的讲就是将某些章节的内容让学 色互换”教学模式的完善和发展。课堂即将结束时，教师要组织学 生来讲授，教师和其他的学生一起听课，最后师生一起总结和点 生对本节课的教学进行分析，主要包括教学效果，教学设计，重难 评。该教学方法符合探究式教学模式，能充分发挥学生在学习过程 点的把握，需要改进的方面，以此促进以后教学质量的提高，也增 中的主动性和创造性。学生是教学过程中的积极参与者，教学设计 进了班级的凝聚力和同学之间的感情。建议在此环节中教师多进行 和教学任务由师生共同来确定。课程的讲授融入了学生的观点和想 鼓励、赞扬、肯定，尽量少批评，有缺点要采取建议的方式，以增 法，符合学生的认知心理，更容易被学生接受和