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精心组织课堂活动 提高课堂效率【摘要】 课堂活动是学生参与课堂，深化课堂，主动学习并实现自我教育的良好途径。倡导让学生在情景中感受，在实践中探索，在活动中与人合作交流的主动学习方式，使学生认识得到了深化，情感得到了升华，能力得到了培养。 【关键词】 课堂活动；提高课堂效率；思想品德课 课堂上教师和学生的所有活动都可称之为课堂活动，但在教学实践中，我们所讲的课堂活动通常是指教师为了解决某一问题或使学生对所学内容加深理解和体验而由教师精心设计的、利用一种能使学生主体性更充分展示出来的互动形式的教学活动，它是与教师讲解说教的教学形式相对而言的。这种课堂活动不仅关注结果，更侧重于过程，不仅指向知识内容，更指向能力培养和情感体验，培养学生在活动过程中自主探究事物的意境，从而建构个体的独特意义。 1 目前思想品德教学课堂交流活动存在的问题 1.1 活动目标不明确，影响活动效果。如在一节以友谊为内容的课堂上，教师设计了这样一个情景再现活动，“你的好朋友要求你把作业借给他（她）抄时，你当时的做法是怎样的？请你说说你真实的想法和做法”。在课堂上学生按老师的要求说出了自己日常的真实做法，有的说的“我就借给他（她），好朋友应该’互相帮助’的”，“我会告诉他（她）这样不好，但如果他（她）坚持抄，我就让他（她）抄”，老师一听同学们的回答，意识到这是个教育的好时机，于是决定开始现场调查，结果显示几乎全班的同学都是这两种观点。教师设计第一个活动的本意是为了让学生知道真正的朋友应该是敢于指出对方错误、缺点的，但当学生的回答出真实想法时，教师开展课堂调查活动应该是为实现自己预设目标作铺垫的，但教师却仅仅停留在了解学生想法的程度上，开始了自己家长式的理论教育，其实，这时如果教师能抓住学生的情感被触动的契机，让学生展开小组讨论这样的做法有什么不好，在讨论中让学生自我教育和互相教育，我想这远比由教师告诉学生这样的做法有什么不好所起到的课堂效果好。 1.2 活动过程松散，活动流于形式。比如，在《自我保护》一课中，教师设计了这样一个角色体验活动，模仿火场逃生。本意是想让学生在活动中体验增强自我保护能力的重要性，但试想一下，一个班级55个学生一下子在教室里活动开会是什么场面。五分钟后活动停止，教师随意的表扬“同学们刚才表演的很认真”。在活动中学生哪些行为是对的，哪些做法是错的，教师知道吗？是否及时纠正了学生的错误做法？这样的活动能起到效果，还是更多的浪费了课堂时间！ 1.3 活动结果无评价。在思想品德课当中，教师常常会安排一些课后实践活动或调查活动，让学生在课后进行践行，但往往由于时间、精力，还有思想品德课不受重视等因素的影响，教师更多的是只布置，不检查。这样学生带着兴趣去做，结果做了之后得不到老师的肯定，而且还看到别的同学不做老师也不会批评，一次、两次后参与的学生越来越少，活动也流于老师的一句空头支票。 1.4 活动时间安排不合理。思想品德课课堂活动形式中小品表演、情景续编、角色扮演、课前或课后调查、社会践行等活动形式都需要学生花比较多的时间进行准备和实践，这样才能更好的让学生准确理解活动目的，体会活动意义。但在实际的思想品德课堂中，教师开展这些活动由于课堂时间的限制，给学生准备的时间只有3、5分钟，这也影响了课堂活动效果。 2 增进课堂交流活动有效性的探讨 要使课堂活动向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展，需要广大教师应积极实践，勇于探索，在此谈几点自己的教学体会，以供一起探讨研究。 2.1 深钻教材，依据课标设计活动，明确活动目标，让学生明白“为何而动”。教师在设计活动方案时，必须思考和明确活动的目的和意图是什么，落脚点及活动价值在哪里，而且活动目标最好是发展性的，以便给学生一个生成性的空间，从而激发学生的创造潜能，发挥他们的主观能动性。整个活动从设计到实施，都必须在目标的调控下完成。防止出现没有目标或偏离目标的课堂活动。要做到这一点需要教师研究课程标准，深钻教材，在对课标和教材的准确理解基础上，才能制定更明确的合理的活动目标。 2.2 加强活动过程指导、管理，使学生明白“如何而动”。教师不仅要在活动开始前交代清楚活动的要求、程序和规则，更要在活动过程中平等参与，当学生活动出现偏离、混乱、困惑时给予引导。教师的适度指导能为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在课堂活动中上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。 2.3 选择恰当的活动方式，使学生“因趣而动”。 课堂活动形式能激发学生学习的兴趣，学生才会积极参与其中，并能活