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走出自卑泥潭 迎来自信笑脸“差生”一个令老师讨厌、学生惶恐的名词，“差生”意味着老师的否定，学生的自卑，同学的歧视。那么如何才能实现差生的转换，不少老师做过尝试，我认为最重要的就是克服自卑，重拾自信。迷茫的学生，抱怨的老师，你们成功了吗?如果还在彷徨，不妨尝试一下。 1 积极的语言暗示 暗示，是指人或环境以不明的方式向个体发出某种信息，个体无意中受到外物的影响而发生改变，可分积极的心理暗示和消极的心理暗示，积极的心理暗示，会对人产生良好的影响；消极的心理暗示，会对人产生不良好的影响。我们平时教育学生多采用了消极的心理暗示，开始就戴着有色的眼镜去审视差生，给差生施加本不该他们那个年龄阶段所应承受的压力。我们是否意识到“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我认为我们平时教育学生就应该多用积极的心理暗示。因为当学生遇到困难、挫折时，本来心理就比较脆弱，如果老师再加以讽刺或挖苦，就使得学生的心理雪上加霜，长此以往，就会形成自卑心理。其实无论是孩子还是成人，谁都不希望接受任何训斥和失败，在这时学生需要更多的是安慰和鼓励，老师可以用“相信自己”“你真棒”“下一次一定能成功”“你已经做得够好了”等语言来给予学生积极的心理暗示，从而使他们走出自卑的泥潭。 学生在遇到困难、挫折时，自己也可以用一些名言警句来作为自己的座右铭。有不少同学喜欢写“天生我材必有用”“有志者事竟成”“不经历风雨，怎么能见彩虹”，这一些积极的心理暗示语言来激励自己。 2 储蓄成功 常言道：“成功乃失败之母”，但学生失败的次数多了，学生还有勇气来面对吗?我认为，成功乃成功之母。心理学研究表明：成功给以愉快的体验，激起积极向上的情感，使人对所从事的工作产生更为强烈的兴趣。许多人正因为其取得或大或小或多或少的成功，这就促使他付诸更大的热情去从事某项工作。我们要让学生在不断成功中获得自信。我们可以让学生用笔记本将自己平时的成功储存起来，就像银行的储蓄存折一样，将自己的成功一点点的储蓄起来，让他们从过去的成功中去寻找信心。每位学生都制作一个成功储蓄折，因为这个折上的“钱”只存不取，随着时间的推移，“财富”会越来越多。每周不定期让学生拿出来看，达到长期激励学生的目的。当学生失败时或遇到困难、挫折时，也要去看看自己的成功储蓄折，这样就能使学生从成功中获得自信，最终走向成功。如鲁迅《狂人日记》发表之后，小说创作就“一发而不可收拾”。 3 逆向比较 学生如果只看见自己的不足，忽视自己的优点，或将自己的不足与别人的优点去比较，势必会造成学生的自卑。因为他们存在这样那样的缺点，经常受到批评，导致缺乏进取信念，形成一种失败心理：“我干什么都不行”“我是笨蛋”“我不如别人”，在这种心理支配下，他们干什么都没有热情、信心，能力发挥就会受到压抑，身心的发展就会受到不良影响，进而形成恶性循环。针对这一现象，我们可以采取逆向比较的方法，即拿学生的优点与别人的短处相比，也就是常说的“扬长避短”。这就要我们平时要多关心差生，从他们身上去发现“闪光点”，并及时给予表扬。这样能使自卑的学生也能发现自己原来还有不少的过人之处，从而使他们的自信得以恢复。 一天，育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的同学，立即斥止了他，并要求他放学时到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，王友已经等在门口了。陶行知叫他进屋，没有批评他却从口袋里掏出一块糖果送给他，对他说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖果也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你当即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得老大，似乎不敢相信面前的事实。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，接着说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，所以你应该受到奖励!”陶行知的话使王友很感动，情不自禁流下了泪。他抽泣着说道：“陶、陶校长，您、您打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀!” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果。可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧?”说完，他让王友走了。 教育工作者也好，父母也好，请不要动辄就用大人的权威去训斥孩子。尊重孩子，孩子才会尊重你，并进而愿意聆听你的教诲。 4 降低目标 心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话“哪怕是一分钱也好”，就多募捐到一倍的善款，这就是著名的“门槛效应”。这一效应的基本内容就是从低要求开始，逐渐提出更高的要求。如果学生目标制