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边疆少数民族地区英语教学再探究第一作者简介： 王江华 （1962―）男，拉祜族，云南澜沧人，思茅师范高等专科学校英语系副教授。主要从事英语语言学及教学工作，现任英语系党支部书记。 【摘要】 边疆少数民族地区由于其独特的民族文化背景、教育、生活环境和语言思维模式，使得边疆民族地区的英语教学步履维艰。本文针对边疆少数民族地区英语教学实际，通过到中学听课、座谈、发放问卷调查表等方式进行深入调查，对边疆少数民族地区英语教学进行了深入地分析和研究，找到了一些有利于提高边疆少数民族地区英语教学的有效方法。 【关键词】边疆民族地区，英语教学，语言环境，障碍 Approach to the English Teaching in the Frontier Ethnic Regions WANG JianghuaCHEN Yong GAN Xuebo [Abstract] the border area national minority area as a result of its unique national culture background, the education, the living conditions and the language thought pattern, causes the border area multi-national area English teaching to walk with difficulty. This article in view of the border area national minority area English teaching reality, through attends a lecture, the discussion to the middle school, provides way and so on questionnaire survey table carries on the thorough investigation, has carried on thoroughly the analysis and the research to the border area national minority area English teaching, found some has been advantageous to enhances the border area national minority area English teaching the effective method. [Key word] border area multi-national area, English teaching, language environment, barrier 云南普洱、景洪地处边疆少数民族地区，是一个多民族聚居地，有拉祜族、佤族、傣族、哈尼族等众多少数民族。由于受长期政治、经济和文化影响，少数民族的多元文化、独特的语言环境和思维方式，使得该地区的英语教学更加复杂、多样化。为了进一步分析、研究边疆民族地区英语教学中存在的问题，积极探索解决这些问题行之有效的教学方法，以便能够尽快提高边疆民族地区英语教学整体水平，2003年我们向学校申报了“边疆少数民族地区学生英语学习障碍探析”课题，并开展了近3年的调研活动，对普洱一中、景洪一中、澜沧一中、澜沧民族中学、孟连一中进行了一系列的深入调研，系统地对西南边疆少数民族地区中学的师资、英语教学环境、学生学习情况及家庭经济情况等进行了调研、分析，了解到了一些影响和制约着边疆民族地区英语教学的障碍；同时，也发现并找到了一些有针对性的解决办法。我们希望通过这次调研，能够对提高边疆民族地区的英语教学水平有一定的帮助和启发。 1 边疆少数民族地区英语教学现状 1.1 英语教师状况及教学环境。现代英语教学是一项全方位复杂的教学过程，它是由教学活动主体（学生），教学客体（目的语）和教学环境三个部分有机结合的复杂系统。在英语教学中，教师、教材、学生状况、人们对外语价值观的认识以及该地区的文化背景，都影响和制约着英语教学。而教师作为英语教学的主要指导者和最活跃的主导因素，对于营造一个良好的英语学习环境，提高学生学习英语的积极性起着重要的作用。 我们在调查中发现，边疆少数民族地区英语教师的总体水平和能力还较差，直接从本科院校毕业的英语教师还不到20%，80%多的教师都是后来脱产进修或函授获得本科学历的。目前，仍然还有一部分教师只是专科毕业学历。由于边疆民族地区经济不发达，文化落后，教师接受师资培训和进修的机会很少，接受信息的途径单一，教师整体