究竟为了谁？——读《原来悼念也可以这样表达》有感.pdfVIP

今日视点 JIN RI SHI DIAN 究竟为了谁? 读《原来悼念也可以这样表达》有感 无锡市扬名中心小学 蔡新虹 最近在《读者》上读到了这样一篇文章，题目是 导、领导参与活动、欢送领导……终于可以开展自 《原来悼念也可以这样表达》，讲到美国在纪念“9． 己的活动了!而此时在艺体馆中的师生，早已站酸 11’’事件的仪式上，连续四年都少不了这样一个固 了腿脚，在教室中等待的师生，早已等得上火…… 定的仪式——诵读遇难者名单。在短短的一个多小 这是今年“六一”儿童节的“爱心串串烧”活动 时里，美国人怎么安排和分配这个震惊世界的灾难 场面。儿童节，应该是孩子们的节13，活动的核心意 纪念仪式呢?2002年“9．11”一周年仪式是这样安 义就应该是让孩子们“享受节日”。那么他们是否 排：一、举国默哀一分钟。二、纽约州州长和一位遇 是活动的主体呢?首先，就活动的初衷看，学校预设 难者女儿简短的发言。三、大部分时间里，由纽约前 的这个活动，既可以培养学生的爱心和同情心，还可 市长和美国前第一夫人希拉里等人诵读2801名死 以满足孩子们好奇的心理，获得愉快的生活体验。 难者的名字。以后三年的纪念仪式，唯一的变化是 可以说，本次活动的初衷是为了学生，是从学生的成 遇难者名单的诵读者发生了变化，2003年是一群孩 长角度出发的。其次，从活动的安排看：1)活动的 子，2004年是遇难者的父母和祖父母，2005年则是 前一天，先组织排练，让孩子们搬着桌椅模拟市场。 遇难者的手足。 这时候，学校领导在如临大敌般的布置彩排时，可能 美国人之所以这么固执地保持着这一仪式，是 想的更多的是怎样安排才能让领导满意，不知有没 因为他们的心中清楚地知道悼念的真正目的——记 想过：孩子们搬着对他们来说过于沉重的桌椅，有的 住每一个遇难者的名字，不管他是一介草民抑或是 要从三楼往下挪，不说危险也够辛苦啊1 2)活动这 达官显贵。这是美国人对生命的尊重，是纪念生命 一 天，为了让活动有秩序，学生早早地冒雨来到艺体 的最好方式，相信这些名字因为这种独特的纪念方 馆，一直站到领导同志来到现场。如果忍不住说上 式，已经不再是死亡统计表和新闻报道中简单的数 几句话，那就要受管理老师的训斥，有时连班主任老 字，而是活生生的生命了。 师都要受批评呀。孩子们的节日，却让孩子们等得 由此我想到了我们学校，在开展每一次的活动 如此辛苦!这时的学生，与其说是活动的主体，不如 时，是否也能清晰地明白活动的目的——究竟是为 说他们成了活动的道具，哪还谈得上生命个体被尊 了谁?为了什么? 重与否? 镜头一：雨中等待为了谁? 镜头二：课题研究为了谁? “这一天下起了雨，三——六年级的部分学生 “积极学习的理论与实践研究”第二阶段活动 在老师的带领下，带着许多的物品，早早地来到学校 现场——学校阶梯教室，黑板上写着“语文学科专 艺体馆，摆起了小摊。在朦胧的灯光映照下，无论是 题研讨：激发学生学习兴趣，满足学生学习需要”， 学生还是老师，