“下嫁”的科学.pdfVIP

i 教 材 教 癌． 一 起观察，讨论它们的名称、外形特 点和生活习性等，在丰富幼儿认知的 同时，也拉近了幼儿和老师之间的距 离。除了在散步和晨间活动中可以渗 ：．ij 透科学教育，在其他各个环节中的科 lli i 囊 学知识也随处可见 ，只要老师善于观 ‘‘ 察，去发现它、捕捉它，就能转变成 下壕”的科 我们的教学。 同时，幼儿 日常科学活动不应仅 仅局限在教室里 ，还应该走出教室， ◇陈湘宇 融人社会 ，发现身边的科学。例如， 带幼儿到马路上去观察各种各样的标 志，让幼儿说说标志的名称、标志的 作用等。回园后，开展相应的科学活 让科学 “下嫁”，给儿童快乐 ， 教师直接告诉答案要有意义。在此基 动 ，如 十《一只猫做苦工》。现在正 以陶行知先生的 “以生活为中心”课 础上 ，开展 种《子的秘密》科学活 是百花盛开的季节，可以带领幼儿到 程论为支点 ，以 “生活化”的科学 内 动 ，就水到渠成了。 附近的公园去实践活动，让幼儿认识 容为材料，以 “生活化”的科学环境 案例二： 各种各样的花 ，了解它们的名称和特 为媒介，让幼儿在 做“中学” 学“ 中 区域活动开始了，幼儿边玩数学 点等。在探索中要抓住幼儿好奇心强 做”，这样的科学活动才是幼儿所喜 游戏，边交流。一个幼儿说： “昨天 的特点，捕捉教育时机，让幼儿在 自 欢的，这样的科学活动才能让幼儿绽 爸爸妈妈带我去动物园，看到 了老 身感兴趣的活动中得到不同程度的发 放出属于 自己的光彩。 虎 、狮子，还有猴子，我还给它喂了 展 。 陶行知先生 的教育理论是历史 面包呢 !”另一个也兴奋地说 ： “我 三、 “做中学”的科学教育 的，更是现代的。因为他让科学走出 去海底世界了，看到了好多没见过的 在陶行知先生看来，教育应该与 了高傲的圣殿 ，开创了 “生活化”科 鱼啊什么的。妈妈告诉我说还有好多 生活融为一体，幼儿的学习过程是真 学教育的新领域。他大力推行 科“学 珍稀动物我们 已经看不到了呢!”在 实生活情境的体验过程，只有亲自体 下嫁”运动，指出要把科学 “下嫁” 话题上正好有 “珍稀动物”这节科学 验了，才是真正的掌握。因而我们在 给大众 ， “下嫁”给儿童 ，把幼儿科 活动，我们就开展了一系列与之有关 幼儿科学活动的开展中，不仅仅是知 学教育作为科学教育的起始阶段。我 的主题活动。