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课堂内外．教师版l教育博客 一 百个孩子就有一百种成功 王克瑶 【田家庵区洞山中学朝阳分校，安徽 淮南 232001】 “学习上的成就这个概念本身就是一种相对 的东 出来 ，使他们能够享受到在学习中成功的喜悦，爱上 西 ：对一个学生来说 ．五‘分 ’是成就的标志 ，而对另一 这种喜悦 ，并愿意去追求更多这样的喜悦和快乐 。 个学生来说 ，三‘分 ’就是了不起 的成就 。教师要善于 孩子们判 断 自己成功与否的依据其实很简单 ， 确定 ：每一个学生在此刻能够做到什么程度 ，如何使 无非就是教师的评价 。所 以我们应及 时对孩子的劳 他 的智力才能得到进一步的发展 ，——这是教育技巧 动果实——作业给予客观 中肯 的评价 。孩子们会从 的一个非常重要 的因素。”—— 《给教师的一百条建 教师的评价 中看到 自己的劳动努力成果 ，学习会给 议》。 他们带来精神上 的满足和有所发现的欢乐 。在这种 所有的教师对 自己的学生都有着很高的期待 ，当 情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合 。 然我也不例外。在 日常教学 中，我们一直倡导公平对 学生不会把教师看成严厉 的、不近人 情的监督者 ，也 待每一个学生 ，力争 “一碗水端平 ”。于是我们教师经 不会把考试作业 的成绩分数看成是一种让他们感觉 常会用一把标尺去衡量所有的学生 ．可是这样真 的公 畏惧的棍棒 。这样 ，他们会坦率地告诉教师，哪里他 平吗?在大多数人看来 ，一切似乎都是理所应当的．同 们学得还不好 ，哪些地方是他们 自己做 的努力还不 样 的课堂 ，同样 的课程 内容 ．同样 的授课教师……当 够 ，而不是去胡乱地应付作业或者不负责任地抄袭 、 然应该得到同样 的学习效果。可问题的关键是，我们 作弊等等。 忽视 了一个最主要的因素 ，从哲学 的角度来看 ．一切 在课堂上 ，因为孩子 的基础和学习能力有差异 ， 事物发生变化的外因是条件 ．即使学习的外部条件完 所 以对于 同样的学 习内容 ，有的孩子会觉得再简单不 全相同，每个学 习者 的自身条件却是干差万别的：有 过 ．而有的孩子可能费了九牛二虎之力也没弄 出个所 的孩子思维敏捷 ，有 的孩子反应迟钝 ，有 的孩子接受 以然来 。所以这个时候 ，教师就要考虑进行分层教学 ， 信息特别快 ．有的孩子消化知识却需要经过反刍 的过 要让每一个孩子在课堂上都有事可做 ．教师要善于把 程 ，有的孩子记忆超群 ，有 的孩子却是记得快忘得更 学生引进一种力所能及 的、向他们预示着并使他们得 快……此番种种 ，每一个孩子都是不一样的个体 ，为 到成功 的脑力劳动中去 ．这样每一个孩子的大脑都在 了达到同样的学习 目标 ，需要付出的努力大不相同， 运转着 ．每一个孩子都在紧张积极地劳动着 ，就不会 所 以说 ，学习上的成功其实是一种相对性 的概念 。