体验强化合作齐头并进——中学信息技术课堂有效教学策略研究.pdfVIP

2013．9教育传播与技术 总第78期 教学研究 体验 强化 合作 齐头并进 — — 中学信息技术课堂有效教学策略研究 高传南 (闸北教师进修学院，上海 200070) 摘 要：信息技术的课堂教学有其特殊性和启发性，经过长期的课堂教学实践，我们发现通过教材的平铺直 叙 ，很难取得课堂教学的理想效果。增加导入的趣味性 ，鼓励学生去体验；注重学生学习过程的强化； 利用个体差异 ，加强学生间的合作 ，共同发展 ，是完成课堂有效教学的三个理想途径。我们通过课堂 实践，证明了策略的可行性和有效性。 关键词 ：体验 强化 合作 有效教学 进入二十一世纪，计算机网络技术和信息技术 研究实践。 正在飞速发展。信息爆炸时代 ，学生可 以通过任何 我们说的有效教学是指教师遵循教学活动的 途径接触 电脑 ，获取知识 。教师一味地按照课本按 客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入 ，取 部就班地上课，缺少引导、组织，信息技术课堂难有 得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学 目 生机 ，教师教得 口干舌燥，学生学得死气沉沉，教学 标，满足社会和个人的教育价值需求。具体说，就 目标实现不理想。如何使课堂的教学变得有效，随 是教学要有效果、有效率和效益。所谓 “有效”，主 着信息技术的发展 日益凸显出它的重要性，这个课 要是指通过教师在一段时间的教学后 ，学生所获得 题就摆在了我们面前，这也是计算机任课老师必须 的具体的进步或发展 。也就是说，学生有无进步或 面临的挑战。 发展是教学有没有效益的唯一指标。 经过笔者长期的教学实践，总结出通过让学生 一 、 问题的提出 多体验、适度强化并巩固习得知识、组织学生合作 《信息技术课程标准》指出：“信息技术教学的 学习这三个策略，可以有效提高信息技术的课堂教 主要 目的是让学生在 了解计算机文化 ，初步掌握一 学效果 。 些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生 为了做此研究，我设置了对照组，A组 (使用了 的学习兴趣、增强信息意识和创新意识，有效培养 教学策略的班级)和B组(未使用教学策略的班级) 学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力 ，培养 通过一个学期的试行，以学生学习兴趣、能力和成 学生的自学能力和创造能力，在开发智力、授人以 绩的提高这三个维度来检验策略的成败，并作适当 渔的教学过程 中实现 两‘个素质 ’教育”(即身体素 的修正。笔者总结的教学策略有三点，接下来将结 质和心理素质)。信息技术课 的时代性、交互性和 合实例介绍对在课堂教学过程中实施的教学策略 严谨性又不失活泼的特点，需要各种理论的支撑和 进行分析。 49 教学研究 总第78期 教育传播与技术 2013．9 算完成任务的兴趣。 二、学习策略分析