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语文教学中的拓宽、积累与想象 上海师范大学康城实验学校 傅鹏伟 现代语文教学的目标不仅要让学生掌握课本知识，更重要的是开阔学生的眼界，激发学生的求知欲，提升终身学习的能力。而我们语文教师所要做的，就是想方设法提升学生的语文能力。其重要工作之一，就是不断帮助学生在语文学习过程加以拓宽、积累与想象。 一、如何拓宽？ （一）、突破教材为本，拓宽语文学习的内容。 拓宽要在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高和语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。拓展延伸应该围绕教材的主题和教学目标、教学重点和难点，使学生在扩展性学习活动中更多地获得语文知识。 （二）、打破课堂为中心，拓宽语文学习的领域。 我们的语文教学不能停留在只要求学生掌握课本里的知识上面，还要把学生引向课外，纵横联系，内外结合，拓宽知识的来源，给课堂注入活力，让课堂焕发生机。注重课内外联系，冲出教室，冲出校园，走向社会，走向生活。我们语文教师要善于组织学生进行各种社会实践活动，在社会实践中学语文、用语文，开阔学生的视野，冲破四十分钟的课堂教学时间的限制。注重学科间融合，努力创建语文与其他学科相融合的情境，加强学科间的联系。 二、如何积累？ 提高语文能力，积累是基础。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，“书读千遍，其义自见”，“旧书不厌百回读，熟读深思学自知”强调的都是积累。 （一）人文性积累，包括拓宽学生的生活外延，丰富内心世界，养成良好行为习惯，修身养性等。 （二）语言性积累，目的在于充实学生的语言底蕴，包括字的积累、一般词语的积累、成语的积累、谚语俗语的积累、名言警句的积累、现代流行语的积累、特色语句的积累、古诗词（文）的积累、精彩片段的积累。 （三）丰富性积累，通过引导学生博览群书，上网浏览等途径，广泛涉猎，吸收积累，做语言学习的有心人，综合提高学生的语言素养。 引导学生常用的积累方法有： ①诵读，通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。 ②做笔记、记卡片、剪报纸，帮助学生分类归纳。 ③阅读，去感受、体验，在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受和思考。 ④交流，组织读书笔记、手抄报、学习园地等多种形式的学生交流，让学生在交流中互相学习，在赞赏中体验成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。 三、如何想象？ 想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而创造出新形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。 语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。 （一）、通过知识积累丰富学生的表象 想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。因此，在教学过程中，语文教师要充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。 ①采用现代化手段和直观教具辅助教学，增加学生对事物的表象。 ②引导学生精读优秀诗文，重视课内外知识的联系组合，充实表象。 ③布置课外活动，使学生有目的地直接感悟实物形成表象。 在语文教学中，充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察、比较，以储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。 （二）、通过语言训练增强学生想象的表达力 在教学中以生动形象的语言丰富学生的表象，使表象成为可用语言外化的充满深刻表现力的形象。 语文教师要多方面寻找培养学生想象力的突破口，引导学生恰当地运用语言，通过生动形象、富有情感色彩的语言描绘事物，准确地把内心感受转化为外部语言，加工改造形成所需要的新形象，重视学生对所想象的描述，通过再造想象，提高想象的水平。 总之，在教学过程中，语文教师要善于抓住时机，创设情境，启发学生拓宽、积累与想象，从而促进学生整体语文素质的提高。